王贺
克拉玛依市第十中学 834000
摘要：近年来，信息化技术的发展呈上升趋势，与此同时受到了教育领域的青睐，并逐渐应用到课堂教学。函数是初中数学学习的重点内容，将信息化技术应用在函数教学，不仅能使抽象性问题转为直观形象性问题，还能有效提高教学效率，本文以信息化技术的优势为切入点，据实分析了信息化环境下，初中函数教学的策略，以期为相关教育工作者提供参考。
关键词：信息化环境；初中数学；函数教学；策略
培养学生思维能力的重要时期就是初中阶段，而函数内容不仅是教师重点讲述的内容，还是发展学生思维的有效载体。随着科学技术水平越来越高，教育逐渐进入到了一个信息化的时代，初中教师将现代信息技术如：微课、微信、多媒体等手段，应用到函数教学中，不仅能够为学生展现出生动、具体的教学过程，还能提高函数教学的效果。基于此，怎样利用信息化的环境提高函数教学的质量，是目前阶段初中数学教师有必要考虑的问题之一。
一、信息化环境下，初中数学函数教学存在的问题
函数教学与信息化结合存在的问题有三点：首先，教师在教授函数课程时，普遍以照本宣科的形式进行授课，教学内容没有结合实际应用进行讲解，致使课堂只是形式教学，无法发挥函数的实际效用；其次，大多数教师认为信息技术只能作为传播信息的工具来应用，致使教师依旧采取传统的教学模式，以至于没有及时创新教学方式；最后，对于初中生来说，函数的课程内容较为抽象，加之思维处在发育状态，无法从本质上理解函数的内涵。
二、信息化环境下初中数学函数教学的策略
（一）结合多媒体技术，渗透数形结合思想
在数学学习中涌现了很多思想方法，如果能够合理使用这些思想方法，既可以活跃学生的思维，又可以使学习的难度系数有所降低。“数形结合”就是经常用到的一种行之有效的方法。在数学学习中，运用这种思想方法，不仅可以将复杂、抽象的问题转换为简单、直观的问题，还有助于学生更好地思考，多媒体技术的介入对提高学生运用数形结合思想的效率具有一定的作用。例如：“二次函数的开口方向，主要是看二次项系数a的值，如果二次项系数大于0，则开口向上；若二次项系数小于0，则开口向下。”对于这段话，若教师只是单纯地口述给学生，学生很难理解清楚“二次函数的开口方向判断的依据。”此时，教师就可利用多媒体清楚地演示出来，a＞0时，随着a的值越来越大，图象开口越来越大，a＜0时，a越大，图象开口越大。
利用多媒体的动画效果，向学生展示二次函数的图象开口和二次项系数的关系，由此看出：多媒体的应用能使静态的函数图象成为一个动态的演示过程，不仅运用了数形结合思想，还激发了学生的兴趣，更有利于突破重难点、强化学生的思维，进而提高教学效率。
（二）利用微课解决二次函数图象问题
受传统教学模式的影响，一般情况下，教师教授画二次函数图象方法时，普遍在黑板上演示操作的步骤，详细讲解大约需要10分钟左右；然后，学生进行模仿练习，有些学生画的不标准，涂涂改改，需要10分钟左右的时间；最后交流、评价，针对不足之处进行修改，总体下来占用了课时的大部分时间，费时费力，效果又不明显。微课教学可以有效的改善这一情况，一个良好的微课设计，不仅可以使视频拍摄和制作脚本的主线清晰明朗、目标明确，而且具有极强的可操作性，便于教师理清授课思路，掌握重点环节，因此，微课教学对教师的要求也比较高，必须熟练运用现代信息科技，如：微课内容中可包含：二次函数的图象的作用是什么？，要做到精致地画出来需要什么？关键点在哪里？根据微课内容，学生就能自主完成作图，避免了教师在黑板上演示这一环节，教师利用节省下来的时间，可以对学生个别指导，及时发现易错点。此外，教师还可提前录制在纸上操作的过程的微课，向学生清晰地演示画图的步骤，可暂停，可回放，不仅解决了教师反复讲解的问题，还会使学生产生亲切感。
（三）建立微信课堂，深化师生、生生交流
由于教学时间有效，教师要想在课堂上快速、准确地把握每一位学生的学习困难点具有一定的困难，而微信的聊天功能、实时留言功能、消息推送功能等可以实现针对性地指导。学生放学后，在预习或者复习功课中，利用微信将疑难点发送给教师，教师一对一为其答疑解惑；还可在班级群内发布，便于其他同学看到提出的问题及教师解答的过程，不仅有利于学生检验作业是否存在差错，还对其的解题思路有一定的启发作用。例如：某同学在班级群内向教师请教了这样的例题：如图一所示：点P是双曲线C：（x＞0）上的一点，过点p作x轴的垂线交直线AB:于点Q，连接OP,OQ.当点p在曲线上C运动，且点P 在Q的上方时，△POQ面积的最大值是（）
学生发送消息：老师，这个题的关键点在哪里，我该从哪入手？教师立即回复：求面积最大值时，我们首先想到的是面积公式底乘高除2，所以我们可以计算出底和高关于某个未知数的代数式，如果这个代数式是一个二次函数，就可以求出最值，因为p是运动的，所以是该题的核心关键点。学生随即茅塞顿开，将解题过程发送给教师：设，那么Q的横坐标也是m，Q点在AB直线上，代入AB的一次函数方程，可得到P的纵坐标。计算得到。所以= =，所以最大值为3。
教师看完后，及时作出了鼓励，发出“你很棒”的消息。教师还可以组织学生在班级群内讨论热点问题，每名学生都可以发表自己的观点，学生相互之间也能看到彼此的信息，极大的促进了教学的公平性；除此之外，教师还可建立微信订阅号，可每日更新一则有关函数的例题，内含详细的解析步骤，还可定时发布每周的知识点和重难点问题，帮助学生提前预习，在拓展课程内容的同时，调动学生学习的积极性，进而深化了师生之间、生生之间交流的深度。
结束语
总而言之，函数教学是初中数学教学的重中之重，教师要给予高度的重视，在课堂教学中，教师要以学生的身心特点及学习状态为基础，将现代信息化技术融入到教学活动中，结合多媒体技术，渗透数形结合思想；利用微课，解决二次函数图象问题；建立微信课堂，深化师生、生生交流，从而在保障函数教学质量的同时，为提高初中数学教学效果奠定坚实的基础。
参考文献
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