宋佳
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校
【摘要】2011 年版的《义务教育语文课程标准》的语文教学的课程目标中提到，具有独立的阅读能力，学会运用多种的阅读方法，能初步鉴赏作品。因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生自主阅读的习惯，提高学生自主阅读的能力。部编版初中语文教材自2017年推广使用以来，其最大的亮点就在于将课文类型明确区分为“教读课文”与“自读课文”，在此背景下，教师应该以教材的自读课文为抓手，通过有效的教学方法来提高学生的自主阅读能力，本文就对自读课文的教学策略做出研究。
【关键词】初中语文；自读课文；教学策略
【正文】2011 年版的新课标中语文教学的总目标提到，希望学生通过语文学习，掌握更多的阅读方法，做到自主阅读。因此，在教学过程中，教师应当积极培养学生自主阅读的习惯，指导学生自主阅读，提高阅读素养。为了实现新课标中规定的相关目标，教师在教学中必须着重关注学生阅读习惯的养成，要指导学生设立正确的阅读价值取向。部编版初中语文教材的一大创新之处在于采用了双线组元的单元编排结构，构建了从“教读——自读——课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系。自读课文的学习承担着提升学生语文阅读能力、积淀语文素养的重要作用。但是现在学生课程紧张，没有时间去阅读大量书籍，对学生阅读方法的指导也就只能利用自读课文教学来实现，教师如何改变现阶段的自读课教学策略，利用自读课文教学来培养学生的阅读能力，是需要教师思考的问题，本文主要对部编版初中语文自读课文教学现状进行分析，并探究提出可以提高初中语文自读课文教学有效性的策略。
一、部编版初中语文自读课文教学现状
部编版初中语文教材开始覆盖初中阶段，新教材的创新点在于阅读教学实施“三位一体”课型设置，即“教读课-自读课-课外阅读”三者相辅相成的课型设置。自读课是其中承上启下的一部分，上好自读课，是“三位一体”课型发挥最大功用的关键环节。在所以自读课教学很重要，但是现在的自读课的现状有以下几点：
（1）大多数教师都还是以原来的教学方法对待部编版新教材，对“三位一体”课型认识不够，习惯于以精讲细读的方式来带领学生学习课文。还有的教师担心学生阅读时，走马观花，浮于表层，不会阅读。因此，在自读课堂上，教师们仍然不敢放手，总觉得多讲一点总没有坏处。完全的代替学生自己的阅读和思考。
（2）学生掌握的阅读方法不多，甚至有的学生不会阅读，认为阅读就是把文章看一遍，而且阅读文章都是被动的完成老师布置的作业而已。
以上这些问题源于教师对自读课型的不重视，或者是忽视和不知道如何进行自读课教学。所以说，改变观念并进行有效的自读课教学是教师不得不面对的问题。
二、提高部编版初中语文自读课教学有效性的策略
2.1关注学情，创设自主阅读的氛围。
“所谓学情，即包含了学生在语文课堂学习过程中的所有情况……按过程来划分，包含学习的基础与需要、学习的状态、学习的结果。” 自读课文的目的是培养学生的自主阅读能力。作为教师，先关注学情，是教学的第一步，可以从以下几个方面来关注学情。可以通过问卷或者随机访问，了解学生的真实的阅读需求。还可以在课堂上根据学生的回答情况随机关注学情。然后，根据学情进行备课并进行分层布置阅读的任务。
2.2 关注助读系统，以自主阅读为抓手进行教学。
自读课文在“三位一体”课型具有自己独特的文本功能，自读课文是对学生自主阅读文本的扩展。它们是连接课堂内外阅读的重要枢纽。增加学生的阅读量并打开学生的阅读视野。因此，教师在进行自读课文教学时，必须注意课文类型和课文内容，制定实用的学习目标，引导学生有效运用助读系统，自读课文的助读系统设置的内容丰富、形式多样。自读系统包括教材中的旁批、课下注释、阅读提示等学生根据这些助读系统对文章进行深层理解和详细鉴赏，自我启发，引起深度思考。
比如：学生在阅读《登勃朗峰》时，老师可以引导学生关注单元导语让学生明白这是一篇游记，是以作者的行踪线索的，这样学生就会理清文章思路。还可以引导学生关注课文的旁批、阅读提示、课下注释等，引导学生对课文进行具体的理解。
2.3管理阅读时间，自读形式多样。
很多教师都会担心教学时间不够用，完成不了教学任务，因而对自读课文的处理难以把握度。因此如何利用有限的时间，在学生繁重的学业压力的条件下做到有效学习自读课文呢？教师可以要给足课内阅读时间，要以班级绝大多数学生的阅读速度为准，老师可在学生开始阅读之前提出相关要求、做好约定，严格把控所给的阅读时间，培养学生良好的时间观。这样也能训练出学生每分钟达到500字以上的阅读速度。已达到新课标的阅读要求。同时，根据学生实际的阅读情况，灵活调整时间，充分利用课外阅读时间。比如:家庭作业可以以自读课文阅读为主。让学生以量的积累获得语感。
【结束语】部编版初中语文新教材的使用，需要教师转变观念，重视自读课文的阅读的重要性，教师应该以自读课教学为抓手进行对学生的自主阅读指导，重关注学生阅读习惯的养成，要指导学生设立正确的阅读价值取向。只有让自读课文发挥它的有效性，才能对学生阅读起到促进作用。
【参考文献】
[1].陈恒舒.统编初中语文教材自读课文的设计思路[J].语文学习,2017(11).
[2]陈旭.以问题为核心的自读课文教学例谈[J].中学教学参考,2017(10).
[3]董晓强.统编版教材自读课文教学策略[J].语文建设,2018(02).