陆艳灵
广西壮族自治区河池市大化县民族中学（第五中学）530899
摘要：英语这门学科在世界上被进行广泛应用，对于人们日常生活、工作、学习、跨国际沟通交流等具有重要作用和地位。在改革开放以来为了促进我国快速发展，可以在世界文化交流领域中占据一席之地，必须着重培养学生的英语综合能力。本文，就以初中阶段英语教学为例，在实际英语课堂教学过程中，除了传授知识、讲解技巧外，还要注重对学生语言表达、实际听说应用、核心素养能力等进行培养，为学生日后学习、工作等铺好基石。同时，初中阶段也是学习巩固知识、积累知识的关键时期，在提高学生能力的同时，也要注重提高学生核心素养能力和水平。
关键词：核心素养；初中英语；听说教学；策略
众所周知，对初中生英语核心素养能力培养并不是一蹴而就的，需要将培养理念、意识等贯彻落实到初中英语课堂中的各环节，并巧妙应用不同的培养方式进行落实。只有这样才能使学生在参与英语课堂学习过程中及时掌握具有价值的英语知识，并在学习过程中受到良好核心素养的培养和熏陶。在初中英语中听说知识是开展英语教学不可缺少的重要组成部分，并且也肩负着培养学生核心素养的能力和责任。在教师进行新知讲解之前，导入环节是听说课的重要起点。教师应用恰当合理的导入方法和内容，既可以较好活跃英语课堂氛围，也能提高学生学习兴趣，同时也能为学生核心素养能力奠定坚实的基础。
一、选用恰当提问，导入新知
问题是激活学生思维的起点，在英语听说导入环节，教师如果可以深入对现阶段学生实际学习情况、学习需求等进行了解掌握，在与教学内容进行有效结合，向学生提出具体探究性的问题[1]。既可以较好改变之前传统英语课堂枯燥乏味的教学氛围，也能较好激活内在学习动机。促进学生在参与英语课堂学习过程中，通过对英语问题的探究思考一步步深刻领悟英语新知内容。同时，也能较好地对学生思维能力进行锻炼，为学生思维品质发展奠定坚实的基础。
比如，在学习《Do you like bananas》这部分知识时，本节知识主要目的是促进学生通过学习本节单词内容，可与同学之间通过互动沟通交流的方式，得知对方喜欢或者不喜欢的食物。教师在导入环节需要先对本节教学内容和现阶段学生实际学习需求和水平进行了解掌握，先播放一段与本篇文章有关的录音。接着，在听录音的过程中教师要根据学生的不同表现，确定本节教学内容根据学生实际情况设置不同导入问题。
对于英语基础偏低的学生：What foods are mainly present in this recording？基础能力较高的学生：What does this recording mainly tell？教师通过设置以上问题，在问题引导下促进学生认知倾听录音，并根据录音在教材中探究分析问题答案。并且，在学生探究分析过程中也能对教师播放的录音进行细致分析和总结。进而在自身思维能力作用下，科学合理的把握英语听力内容，为自身英语思维能力发展提供基础保障。
二、设置游戏实践，导入新知
随着学生年龄的不断增长，初中阶段的学生首先在心智方面与小学生相比，就在逐步向成熟方面转变。但是，因初中生受个人天性影响，仍然喜欢参与游戏活动，并对游戏活动一直秉持较好地学习兴趣和参与积极性。在之前初中英语听说教学时，因教师受传统教育理念影响比较严重[2]。在课堂导入环节，大部分教师都会以直接播放素材资源、音频等方式进行教学，由于此方式不具有任何新颖性，初中生对学习本节知识无法建立较好地学习兴趣。同时，这样的教学方法也无法对学生语言表达能力实施培养，继而限制英语核心素养的发展。基于此，初中英语教师应当在听说教学导入环节，将核心素养作为基础，并及时对实际教学内容进行了解掌握。为学生创设适合现阶段学习和娱乐的游戏活动，并巧用游戏教学的方式点燃学生参与积极性，使学生在参与活动体验过程中可以自主进行听、说应用。以及在学生参与游戏互动过程中，通过沟通表达增强自身英语经验，继而在潜移默化的方式下提高学生语言能力。
比如，在学习《I'd like some noodles 》这部分知识时，教师还要改变之前灌输式讲解方法，不直接将素材资源呈现在学生面前。在导入环节，教师可以用互动沟通的方式与学生进行交流，可以在纸上写上自己喜欢的实物，并在后面写上自己的名字。然后，教师将学生地写的纸条收集到一起。此时，教师可设置游戏互动实践活动，教师和学生共同参与到游戏活动中。教师可为学生进行示范通过随机抽取的方式，向纸条上的学生进行提问。如：What kind food do you like to eat？或Why do you like to eat this food？等。接着，班内学生也可以以小组的方式进行互相提问，这样既可以促进学生在参与游戏过程中扎实掌握本节新知，使学生沉浸在英语听说氛围中。为日后学习英语知识和实践应用奠定坚实的基础。
结束语：
总而言之，在新课程改革不断深入和推广的氛围下，在实际英语教育教学过程中不仅要注重讲解知识和传授技能，还要注重培养学生核心素养能力。并将核心素养贯彻落实到英语课堂的各个教学环节中，巧用应用多种教学方法开展英语教学，如恰当提问方式、游戏实践、分层教学等都可以较好的激发学生学习兴趣。促进学生在英语听、说课程学习过程中，自身思维能力、语言表达能力等获得锻炼和增强。为日后学生参与英语学习和各项能力发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄传望. 浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J]. 文化创新比较研究, 2019, 003(027):P.132-133.
[1]徐宁. 核心素养背景下初中英语听说课教学设计的调查研究[J]. 文学少年, 2019, 000(015):P.1-1.