刘伟
安徽省濉溪县新城中心学校 235100
摘要：随着新课改和素质教育的不断稳步推进，在实际教学工作中各学科教师的教学理念和教学方式都顺应时代潮流在进行改变和创新，其中最突出的就是如何构建高效教学课堂、突出学生在学习中的主体地位、互换师生关系等方面，教师在这样的改变下强化了自己的教学能力，改善了师生关系，能够有效完成既定教学目标的教学，而学生也能在教师的指导和教学下获得搞笑的学习方法，维持对学生的热情和积极性，从而为自身之后的综合全面发展打下坚实良好的基础，在此背景下，平时开展初中物理学科教学工作的时候，每个教师都有必要充分了解当下现实情况，从而积极转变教学思想，并以科学理念为指引探索更加科学适用的教学策略，提高教学质量，顺利完成打造高效课堂任务。
关键词：初中物理；高效课堂；生活实际；个性评价；质疑探究
在当前新课改背景下开展具体初中物理教学工作的时候，由于素质教育的要求，社会对于全面发展型人才的要求越来越高，所以教师都逐渐认识到了传统教学中的局限性与弊端问题所在，明白了自我革新的必要性，所以在教学工作中投入了相当多的时间与精力，以此来完成教学目标和对学生的有效培养，但凡事都有两面性，有些教师所采取的措施并没有取得想要的成果，没有达到为高效教学助力的目的，究其原因是他们在选择具体的教学思维和方法的时候没有切实根据学生的自身学习状态和能力去决定，所以这也就是说教学缺少叻科学性和针对性，鉴于此，实际进行初中物理学科教学活动的时候，每个任课教师都需要加强自我反思改进活动，而且需要坚持以生为本持续探究更加优质适用的教学指导策略，并根据课堂情况而将它们恰当应用于各个环节，以切实借助学生主体力量优化教学效果，推动学生物理学科综合素养显著提升。
一、联系生活实际
在传统的物理课堂中，师生关系大多都是僵硬的，不平等的，而填鸭式教学也决定了教师不会走下讲台与学生互动，如果一直是这样的教学方式那么学生基本是靠死记硬背才能够学到知识，这对于全面发展是非常不利的，而现在新时代的教学课堂虽然改善了很多这方面的问题，但是对于物理学科来说，学生是比较难接受的，一方面因为物理知识学习难度较大，另一方面因为教学活动缺乏趣味性，大多学生都不愿意主动探索学习相关知识，而只被动接受教师所传输的内容，所以学习效果自然大打折扣，不利于他们顺利完成既定学习任务。所以在具体课堂教学过程中，物理教师就需要联系生活实际进行教学，增强课堂教学的趣味性，在充分引起学生注意后深入挖掘学生物理知识探究欲望，促使他们主动参与到教学活动中，以积极思考迅速理解掌握新课知识，为其进一步发展综合学科能力奠定基础。
例如，在教授八年级上册 第五章 透镜及其应用《第2节 生活中的透镜》时，考虑到学生主体作用的重要性，为了让学生了解到物理学科知识与现实生活的紧密关系，我着重在授课过程中穿插着一些问题让学生思考，这些问题大都是基于课本知识然后联合了生活的实际情况，所以学生在回答之前必须要经过思考，然后能感受到物理学习和生活联系得是如此紧密，降低了课堂教学枯燥性，增加了诸多趣味性和吸引力。与此同时，由于未知问题的诱导，学生们对本课物理学科知识产生了极大好奇心。由此，班里每个学生探求物理新知的欲望都慢慢增强，进而在此欲望推动下切实集中精力投入到了具体教学活动中，最终在我的指引下高效完成了课堂学习任务。
二、有针对性的个性评价
对初中阶段的学生来说，由于年纪与生活阅历的限制，三观尚未成熟，对于自我的认知也不足，很难做到全面认识自己的优缺点，有时甚至不能发现自己学习时的不足，这样就有可能导致学生在学习中走向歧途，选择了错误的方向却还不自知仍在做无用功，最终与理想的目标南辕北辙，鉴于此，在当前新课改背景下，实际进行初中物理教学活动时，各任课教师就需加强个性评价工作，为学生学习提供科学指引，从而促进学生大幅提升物理学习效果，慢慢拥有高水平物理学科综合能力。例如，在教授八年级上册 { HYPERLINK "https://www.21cnjy.com/6/10592/" }《光的折射》时，我在尽力按照既定的教学目标给学生传授知识和指导教学的同时，为了促进学生高质量完成既定学习任务，我把一部分重点关注度放在了对学生的个性评价方面，这样，班里几乎每个学生都对自己的实际学习行为以及当前学习成果有了更加全面的认知，明确了自己接下来的努力学习方向，同时还掌握了系列针对性自我反思改进方法，所以物理学习效果明显大幅度提升，最终较为迅速地实现了预期学习目标。
三、鼓励质疑探究
在新课改背景的要求下，教师需要构建高效课堂，完成对学生的有效教学和培养，教师作为教育工作者，是学生学习生涯中的重要引路人，需要在教学过程中传授给学生科学的学习方法和良好的学习习惯，助力培养学生全方面素质的优化，由此，具体到初中物理学科教学过程中，各任课教师就有必要特别鼓励学生质疑探究，以最大程度挖掘学生潜在创新探索意识，有助于学生高效获取丰富物理知识，进而大幅度增强物理学科综合能力。例如，在教授八年级下册 第十一章 功和机械能《11.3 动能和势能》时，我会在课堂上鼓励学生发问质疑，提出自己在学习中遇到难点和未能理解的部分，然后给学生解答，这样，慢慢地，我即最大程度挖掘出了学生们潜在的创新探索意识，为他们高效完成课堂学习任务增添了极大助力。
综上所述，初中物理高效课堂离不开教师和学生的共同努力，教师要不断改进教学方式，学生也要学会适应并在短时间内培养起自己的学习能力。
参考文献：
林国斌.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·理),2020(03):146.
孙成香. 浅谈生活化教学在初中物理中的应用研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.