叶芳
漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园 福建漳州363122
鉴于目前大多数幼儿园开展的传统节日活动，多流于形式，浮于表面，无法真正让幼儿领会中国传统节日的内涵与意义。对幼儿来说，这种活动是无效的。为了让幼儿能对中国传统节日形成有效认知，我们根据幼儿特殊的年龄特点，在生活化的大背景下，结合我园的食育特色，依据问卷得出的分析数据，我们经过两年多的不断实践与总结，对提高幼儿对传统节日有效认知的策略进行了梳理与总结。
一、在途经上，丰富家园合作方式，拓展幼儿认知途经。
传统节日是中国文化的具体表现，它不同于知识技能的学习，更多的需要潜移默化地影响。所以，在拓展幼儿对传统节日认知的途经方面，我们突出家庭的重要性，丰富家园合作的方式，让幼儿最熟悉的家人与家庭环境在幼儿的认知中起到重要作用。
首先，充分利用优势家长资源，让家长进入幼儿园，进入幼儿的活动中来。如在传统节日前夕，我们邀请有特长的家长以“家长微课堂”的形式，来和孩子们分享制作节日美食的过程，如端午节包粽子，清明节做青团等，这样让一些没有见过这些特色食物制作过程的孩子也能亲眼所见，亲身体验，达到了资源共享的效果。
其次，家庭也是我们家园合作的重要阵地，中国人在传统节日到来之际都会进行节日准备，这些准备正是节日仪式感的来源。孩子只有充分第参与其中，才能真正感受和领会节日的意义。但家长们会觉得让孩子参与准备或者仪式活动反而是添乱，或者不知道怎么让孩子体验，亦或者怕麻烦，简单地过节。针对这些问题，我们老师在充分地与家长沟通基础上，让家长们认识到让孩子们充参与、感受传统节日的重要性，以具体的建议，或任务，如让孩子们与家长一起画出家里准备过年的情景，让幼儿收集月饼盒等，助力营造良好的传统节日家庭氛围，让幼儿对传统节日有沉浸式的体验。
另外，家长成为我们与社区沟通共建的桥梁，随着幼儿园的社区化，幼儿家长都在周边生活、工作，他们的工作资源很好地弥补了幼儿园的空缺，如在元宵灯会上，我们想让幼儿感受舞龙的热闹氛围，但联系了很多地方，都无果，后来一位在社区工作的家长，帮我们联系了村部，借到了舞龙的道具，并由家长自发地组织舞龙队，为幼儿展示舞龙的风采，成为了我们节日活动中的一道亮点。
二、在方法上，根据幼儿年龄特点，“同节异构”定制体验式节日活动。
除了增加认知途经，我们同时在幼儿园教育的方式方法上也不断改进。经过前期的摸索我们发现，不同年龄段对传统节日的认知程度及兴趣点是不同的，如果幼儿在园三年，同一个传统节日都开展一样的活动，幼儿很容易失去兴趣。所以，我们结合幼儿的年龄特点，及不同年龄段的发展目标，对每个传统节日进行提炼，小班的孩子更乐于个体的直观体验，中班的孩子开始慢慢与集体交往，大班的孩子渐渐形成归属感，如我们在端午节活动的切入点上就将三个年段进行了区分：小班以“节日饮食”为主要切入点，活动主要针对幼儿人际交往方面的能力；中班以“节日用具、节日活动”为切入点主要针对幼儿社会适应方面能力；大班以“节日传说、节日歌谣”为切入点主要针对幼儿归属感方面能力。各年段根据不同的切入点开展活动，能够更有针对性，同时传统节日的内涵也能够挖掘的更加深入。
三、在课程上，传统节日“游戏化”、“生活化”
游戏是幼儿的主要活动，提高幼儿对传统节日的有效认知，就要用幼儿最熟悉，最喜爱的方式让其充分参与其中。
比如元宵节，最有特色的就是游街和庙会，但随着城市化的进程加快，这些传统的节日活动逐渐消失，孩子们对元宵节的概念变得模糊，元宵节的热闹与趣味在渐渐丧失。我园在经过3年的摸索，以游戏的形式开展“元宵庙会”，孩子们提着花灯游园，园内有各种各样传统小游戏，如踩高跷、捏面人、许愿池等，同时提供各式小食，并贯以吉祥好听的名字，如苹果（平平安安）、橘子（大吉大利）、年糕（步步高升）等，将幼儿园营造成一个小社区，孩子们就是这个小社会里的居民，他们可以通过游戏币，自由的游戏、购物，就像在逛庙会一样。通过这样的游戏，帮助孩子更好地体会元宵节的内涵。
传统节日因其时间的特殊性（每年一次），容易被孩子们遗忘，通过我们的问卷调查发现，在每次传统节日到来的前后一星期，孩子们对传统节日的印象是比较深刻的，但随着时间的推移，如果没有长期的影响，孩子们因其年龄的记忆特点，很容易就遗忘了，所以，让传统节日更加“生活化”，也是我们提高幼儿对传统节日认知的一种手段。我们尝试将日常的区域活动“儿童城镇”与传统节日的主题挂靠，这样既能使“儿童城镇”游戏有主题的开展，同时孩子们在游戏中又能不断地加深对传统节日的印象。比如端午节，老师会让孩子们观察粽叶的特点，然后设计部的小朋友会设计各种各样的粽叶，加工部的小朋友就利用设计部小朋友设计好的粽叶加工出“粽子”，然后拿到售卖部去售卖。这样成体系的相互联系的区域游戏会延续一个月，甚至更长的时间，孩子们在其中根据相关传统节日的主题，在生成不同游戏的同时，进一步加深了对传统节日的印象，同时对传统节日中的各种元素有了更细致和深入的了解。
在传统节日“生活化”上，我们还将传统节日的一些难以用语言或游戏表达出的，传统节日的内涵以生活的形式，让幼儿加以感受。比如春节是中国人大团圆的节日，团聚的内涵，是孩子们不好理解领会的，但又是这个节日最深意义所在。我们在春节放假前，让孩子们围桌吃饭，孩子们互相打餐、夹菜，在吃饭时说说笑笑，感受着团聚的快乐氛围；中秋节也是一年中家人团聚的日子，在这一天里，老师们会将午点的月饼切开，让孩子们围坐在一起，喝着菊花茶，聊着天，分享月饼，营造出团圆、团聚的氛围。
四、在特色上，融合地域文化，深耕本土特色。
我园所处漳州招商局经济技术开发区，在地域条件上有一些特殊性，除了闽南本地的孩子，还有很多来自其他省市，特别是北方地区的孩子。地域的差别，形成了文化和习惯的差异，在传统节日的饮食元素上有着明显的体现。比如元宵节，南方的孩子吃汤圆，北方的孩子吃的是饺子。根据这些特点，同时本着增加体验的初衷，我们积极融合地域文化，将南北方的不同传统节日习俗展示给孩子们。比如在春节到来之前，我们会邀请北方的家长来园与孩子们展示做面食的技巧，到了清明节，我们邀请闽南的家长与小朋友们一起制作春卷……因为与已有认知存在差异，所以孩子们对接触到的新事物产生了极大的兴趣，同时也拓宽了孩子的视野。
闽南地区的地域特色还是十分浓重的，所以，在传统节日中我们也会加强对闽南特色习俗的挖据和利用，比如，在闽南，中秋节有个十分特别的习俗——博饼，在游戏中，孩子们围在一起，兴奋地掷着骰子，根据规则赢得奖品，不仅能让孩子们感受到中秋节大家团聚在一起的祥和氛围，同时在游戏中孩子们学习规则，认知数字，也是一种潜移默化的学习。当我们发现孩子们对中秋博饼十分感兴趣的时候，我们开始思考，如何将这种本土的特色传统节日习俗进一步挖掘。在我们第一年开展的博饼活动中，我们发现因为游戏规则比较复杂，孩子们不容易记忆和理解，所以孩子们游戏的水平不高。于是，在第二年我们对游戏进行了调整，在中秋节前夕，每个园区门口都摆放一个“博饼小区角”，孩子们入园离园时都可以和家长互动游戏博饼，这样在不知不觉中，又增强了亲子互动，同时也是后期开展的年段博饼活动的经验准备。经过这样的铺垫，明显在集中游戏时，孩子们的游戏水平有了大幅度的提高。
在策略的制定与践行中，我们始终坚持着发扬中国传统节日的优秀传统文化，以幼儿的年龄特点出发，追随幼儿的兴趣，让在孩子生活中渐渐淡化的传统节日重新深深烙印在他们的心中。
本论文系2019年度漳州市基础教育教学研究《如何有效提升幼儿对传统节日认知的策略研究》课题[ZPYKT19018]。