李永娟
安徽省六安市舒城县实验小学东校区
摘要：近年来，经济快速发展，教育行业越来越受到重视，在小学语文教学的开展过程中，阅读教学与作文训练是语文课程教学的两项重点，通过小学语文阅读教学与作文训练的整合，能够使学生协同提升阅读能力与写作能力，取得令人满意的教学效果。本文在探究整合小学语文阅读教学与作文训练重要意义的基础上，进行了引导学生基于阅读学习基础开展课文仿写、组织学生结合课文内容进行课文续写、带领学生根据阅读基础进行课文缩写教学模式探究。希望通过本文的研究，能够探寻出一条有效整合小学语文阅读教学与作文训练的教学途径，并希望籍以此文，进一步促进小学语文教学研究事业的发展。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合
引言
在小学阶段，阅读和写作的地位是一样的。目前，大部分学生阅读和写作素养都比较差，这主要是因为教师没有将阅读和作文紧密相连。从某种程度上看，阅读和写作并不是单独存在的，应该相互渗透。因此，在以后的语文课程中，教师应该注重将阅读教学与作文训练充分整合。
1整合小学语文阅读教学与作文训练的意义
在传统的小学语文教学模式中，阅读教学与作文训练，一直是分开进行的。这样的语文教学模式，难以帮助学生认识到阅读与写作的内在联系，从而使学生的阅读学习与写作学习效果受到了相应的制约。通过小学语文阅读教学与作文训练的有效整合，能够促使学生认识到阅读与写作之间的紧密关系，促使学生能够通过阅读过程积累写作素材，利用写作的过程，表现自身对于阅读素材的情感理解，从而在整体上提升学生的阅读与写作学习能力。在小学语文阅读教学与作文训练整合的具体过程中，教师能够引导学生通过对于课文的阅读理解，进行自主的情感加工，从而在之后的写作训练环节，将自身对于课文的独到理解融入到写作作品当中，从而能够有效丰富小学生语文学习的内涵，帮助学生学会利用写作手法表达自身的真情实感。此外，利用小学语文阅读教学与作文训练整合的教学模式，还能够协同提升学生的阅读与写作学习兴趣，让学生有目的地开展课文阅读学习活动，并利用写作的途径进一步巩固自身对于阅读学习的学习效果，更好地达到“以读促写，以写成读”的学习效果。因此，小学语文阅读教学与作文训练的整合，能够切实提升小学语文的教学效率，促使学生更好地发展阅读能力与写作能力。
2小学语文阅读教学与作文训练的整合分析
2.1课堂阅读以生为本，充分激发学生兴趣
要将小学语文的阅读教学与写作教学有效融合在一起，进一步提高学生们的阅读能力和写作能力，使他们爱上学习、乐于读写，真正做好个性化发展的准备。为了优化课堂阅读与写作教学的效果，语文教师应将教学重点放在学生兴趣的培养上，充分激发他们的阅读兴趣、写作兴趣等，使得班级学生积极参与课堂互动，去获取不一样的认知体验，逐渐丰富知识储备，同时开阔视野范围，争取在后续的实践活动中有更加出色的表现。始终坚持以生为本的原则，认真细化了教学流程，确保小学生热爱阅读、善于阅读，继而积累下丰富的写作素材。比如，结合小学生的实际情况，充分考虑他们的认知水平、兴趣爱好、接受能力后，为其推荐合适的读物，《汉字故事》《十万个为什么》等等，引导学生一边发现阅读的乐趣所在，一边积累词汇，学会运用词汇。耐心传授他们实用的写作技巧，通过实施鼓励性的评价策略以及启发性的评价策略，增强学生们“读写结合”的自信心。另外，还要安排班级学生课外阅读，每周交上一至两篇作文，自选题目，将自己的阅读感受、生活体验统统以文字的形式记录下来。他们观察新的事物，能够将自己的亲身经历写成文章，长此以往的写作训练，对于小学生阅读理解能力、写作水平的双向提升而言大有助益。
2.2勤说多写，提高学生的书面表达能力
教师要鼓励学生积极发言，将自己对文章的感悟用语言表达出来，这有利于培养学生的语言组织能力，让学生在写作时可以激发灵感，能较快且顺畅地写作。因此，教师要为学生创造便利的条件，鼓励学生畅所欲言，表达自己的想法。例如，教学三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》，教师可以让学生先阅读文章，并合理预测接下来发生的事情。随后，让学生在学习小组内交流，提出自己的预测。然后，教师可以挑选部分学生上台分享自己的想法。在这个过程中，教师要认真聆听，并对学生的发言进行指导。最后，在即将结束本篇文章的教学时，教师可以组织简单的写作训练活动，让学生把对读完文章的感想用小作文的形式写下来，不要求字数，放宽要求，让学生自由发挥。
2.3在阅读中积累写作素材
阅读和写作分别可以被看成是知识输入和输出。如果学生没有足够的写作素材词汇量，在写作时就很难进行下去。一般情况下，学生通过阅读可以积累大量的写作资源、事件以及词汇。如果学生将平常的积累运用到文章中，就会减轻平常学习的压力。在阅读课程中，学生在感悟文章中的情感后，学会更好地传达自己的情感。比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的知识讲授中，教师可以为学生先讲解几个关于雷锋的故事，吸引学生的注意力，让学生了解雷锋全心全意为人民服务的精神。在课堂导入中，教师运用信息技术为学生展现《雷锋》这部电影的视频，然后向学生提出这样的问题：“雷锋在你们心中是怎样的？”这个时候学生纷纷发表自己的意见。然后，教师让学生对自己的生活进行追忆，你们以前是否了解过雷锋，他都做过哪些事情呢？当然也可以说说你们身边的一些好人好事。在问题的指引下，学生开始搜索与问题相关的答案。当学生思考后，教师让学生说出自己的想法。通过学生的谈论，学生们听到的好人好事渐渐增多，这样就能有更多的习作资源。当学生写作时，他们就可以对其中一件事情进行加工，从而推动写作任务的完成。
2.4阅读中激发内心情感，丰富学生的写作情感
传统的教学模式会严重打压学生对作文训练的积极性和主动性，因为在传统的教学环境下，作文训练是一种任务，而且难以完成，因此小学生普遍对作文训练存在反感。将阅读教学与作文训练有机结合，可以引导学生在阅读中感受文字带来的乐趣，促进学生对作文训练的兴趣，强化学生语文学习整体质量。将阅读教学与作文训练进行有机结合，帮助学生在阅读过程中训练自己的思维能力。在教学过程中，要注重引导学生在写作过程中注入自己的情感。这是提高学生写作能力、提高写作效果的关键。当前很多小学生在写作过程中往往是机械模仿他人，这种模仿可以帮助学生顺利掌握相应的写作方法，但是如果不能真正化为己用，就无法真正促进学生个人写作能力的发展提高。基于此，老师要注重引导学生在写作过程中学习掌握他人的写作方法，并将其应用到自己的身上，尤其是要注重学会表现个人情感的方法，促进学生在语文写作过程中的发展和完善。
结语
总之，阅读和写作整合起来能够解决学生缺乏素材的困境。对小学阶段的教师来讲，教师将丰富的写作素材融入到课程中，能够不断提升学生的语文学科素养，还能提高学生的写作水平。长久以来，写作对学生来说是最大的难题。因此，教师在平常的工作中应该不断积累教学经验，将阅读和写作整合起来，从而提高学生的学习能力。
参考文献
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