郑安利
湖北省黄石市阳新县第一中学 435200
摘要：核心素养的培育是时代发展的需求。本文分析了核心素养理念下高中数学课堂教学现状，提出了提高数学课堂效率的几条途径，旨在构建高中数学高效课堂，提高学生的知识应用和分析能力，促进学生核心素养的培养和提升。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂
随着社会的需求变化，各行各业不仅是对从业人员知识水平的要求，而且更多的是对从业人员专业能力的要求，所以国家教育部于2014年提出教育要注重学生核心素养的培养，使学生获得满足自身发展的能力。核心素养是多方面能力的综合，包括知识的获取、应用和分析能力，以及在此基础上形成的观念等。高中数学是高中阶段非常重要的一门课程，新课改下对高中数学的要求是以提高学生的数学核心素养为理念，尊重学生间的差异，在学生自身的需求上实现满足个性化发展的差异化教学，采用现代化教育技术提高课堂的整理教学质量。因此，以核心素养培养为目标，如何构建高中数学高效课堂显得异常重要。
一、核心素养下高中数学课堂教学现状
1.课堂教学缺乏新理念
虽然现在国家大力提倡素质教育，但很多教师受到传统应试教育的影响颇深，在短时间内没有明显的改观。所以，在教学上还是以灌输式的教学方法为主，毕竟提高教学效率就能多讲授几道题，学生的数学成绩就有可能得到提升。在整个教学过程中教师对成绩的关注高于学生自身的需求，不利于课堂教学的创新，不利于核心素质的培养。
2.课堂教学仍以教师为主导
要想构建高效课堂就必须充分调动教学双方的积极性，然而在目前的课堂模式中仍然以热情洋溢的教师为主，丝毫不见学生的积极与主动。这可能是长期填鸭式教学的必然结果。在以往的数学课堂中，教师为了赶教学进度很少与学生互动，即使互动也就是简单的提问，有时甚至是自问自答，在课堂上无法留给学生过多地自主思考的时间。所以虽然在表面上教师完成了教学目标，但实质上学生掌握不足，更不用谈核心素养的培养了。
3.创新教学模式未发挥应有的效果
虽然学校也意识到教学中存在的问题，多次召开教学会议要求教师改变教学观念，革新教学方法。但是一个人的观念和行为习惯的变化是一蹴而就的吗？肯定是一个需要历练的过程。并且由于高中数学教师教学思想的固化，即使他在教学过程中采用了新的教学模式，但可能也会受到潜意识的影响，上课节奏又被自己所控制，而没有依照学生对知识的掌握情况把控。所以，学生和教师无法在思想上达到统一，使得创新教学虚有其表，导致无法有效地完成教学目标，核心素养的培育更是可望而不可及。
二. 基于核心素养下的高中数学高效课堂的建构
1.培养学生的数学意识
数学意识是学好数学的基础，具有了良好的数学意识才能注重日常生活中的数学问题，才会感受到数学知识的应用价值，燃起学习数学的因素。所以数学教师在传授数学知识时，要注重对学生数字意识的培养，培养学生的逻辑思维能力。
比如圆锥曲线相关知识的学习时，教师不需要开门见山地直接告诉学生如何求解圆锥曲线，可以先跟学生介绍何为圆锥曲线，然后让学生想象在现实生活中有没有圆锥曲线的实例，教师可以给出几个例子引发学生思考，像卫星绕地球运转，卡车过隧洞等，抛砖引玉，鼓励学生大胆提出自己的实例。在需要解决实例问题下的教学就更有目的性，同时也提高了学生对数学知识的应用能力。
2. 提升学生的课堂主体地位
传统的课堂中学生处于被动地位，上课容易走神，课堂氛围沉闷，致使教师也没有饱满的热情应对课堂。所以，在新课改下，要注重学生课堂地位的提升。学生课堂地位的提升有助于他们课堂积极性的提升，能更加主动地思考问题，有助于其思维紧跟教师的节奏，提高课堂效率。比如在立体图形“三视图”讲解时，需要高度的空间想象能力。教师可以用多媒体进行图形的展示，但由于学生能力的差异，教师如果直接将最终的观察结果展示给学生，可能有些学生还是会产生疑惑，但教师却不知道问题出在哪里。所以此时可以请学生到黑板前画出从正面，侧面以及俯视的观察效果，跟学生分析观察要点和绘制要点，提高学生分析问题的能力。
3.重视引导学生进行个性化思考
学生的个性化思考也是实施素质教育的一个重要内容，毕竟学生之间的能力有高有低，对于同一个问题能够思考的层次也是不同的。并且数学是一门非常灵活的学科，一题多解，如果强行让学生跟着教师的思路走，不利于他们自信心的建立与维护，相反有可能会导致他们抵触情绪的产生。所以教师在授课或是课后复习是时要根据班级实际情况，选择一些有难度跨度的题目，满足不同层次学生的需求。比如在课后复习时教师可以布置线上作业，分为必做题和选做题，必做题是对基础知识的直接应用，是难度较低的题目，而选做题是难度高的题目。在线上教师可以很方便地看到必做题学生易错的知识点，在第二天的教学中重点讲解，选做题在线上教师给出标准答案，学生自己对照答案思考，再有疑问的由教师单独辅导。这样根据实际情况进行教学，提高了教学效率，也提高了学生自主思考的能力。
4.结合实际情况分组合作
高中阶段的学习时间紧、任务重，学生都在争分夺秒地学习，而忽视了相互之间的交流。所以教师可以结合班级实际情况对学生进行分组，每个组里有学习好的学生，也有学习差的学生，让他们形成帮扶对。这不仅可以减轻教师的工作负担，使教师有更多的时间去考虑课堂构思的问题，而且还有助于增强学生间的情感，增强学生的责任心。对于学习暂时落后的学生而言，向同学请教问题更直接，更有效，而对于成绩优异的同学而言，这其实也是难得的复习与整理知识的过程，使知识掌握得更加牢固。小组形式的合作有利于创设讨论的氛围，碰撞出思想的火花，使学生能更加积极地投入到思考过程和探索过程，也有助于学生间合作能力的培养。
三、结语
高中数学难度加深，但要求并没有因为难度的加深而降低，相反在这个过程中则更加重视学生核心素养的培养。所以教师要认清高中数学课堂现状，根据学生情况，选择合适的方法，打造数学高效课堂，提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017,(12).
[2]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思［J］.科学咨询（科技·管理）,2019,(9).
[3]徐明星.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂［J］.考试周刊，2019,(14).