姚进
道真县玉溪中学 贵州省遵义市 563500
摘要：随着教育体制的改革，我国的初中教学教育环境得到了规范和改进。在当前的初中校园中，教师需要顺应教育的发展趋势，将素质教育落实到实际的课堂中。传统的教学方法已经无法满足教师的教学需求，将教学方法进行创新和丰富成为了当前初中课堂必然的发展趋势。数学是初中生学习的关键学科内容，经过初中数学教师的探索，教师将小组合作学习的模式应用到了教学的过程中。小组合作学习模式的构建为初中生提供了更加高效的数学学习环境，确保了初中生的数学综合素养发展。本文将围绕初中数学教学中小组合作学习模式的构建展开探究。
关键词：初中数学；小组合作学习模式；构建；策略
引言：
数学是初中生学习的核心科目，有效的数学教学可以为初中生培养起良好的思维逻辑能力，为初中生未来的学习与生活提供了有力的基础，因此初中数学教师需要重视起来数学教育的有效性。小组合作学习模式是新课程改革教育政策实施后受到教师广泛重视的一项学习模式，以下将对小组合作学习模式在初中数学课堂中的构建展现详细的分析探究。
一、小组合作学习模式在初中数学教学中构建的意义
（一）增强学生的合作意识
合作意识是当前初中素质教育的关键构建内容。随着社会的发展进步，当前国家更加需要综合型的人才，合作意识便是综合型人才需要具备的一项意识素养。伴随着社会的前进，在社会中出现了更加丰富的就业机会，为综合型人才提供了丰富的机遇，因此初中数学教师应当在初中阶段为学生培养起来良好的合作意识，保障初中生可以在未来的社会发展中得到保障。在当前的社会中，人与人之间的交流更加密切，只有合作才可以实现更加高效的工作效率，合作意识的培养对于初中生的学习和成长有着丰富的意义，因此在初中数学课堂中构建小组合作学习模式有着关键的促进作用。通过小组合作学习模式的构建，初中生在数学教学的过程中充分的发展了自身的合作意识，使自身的团队协作能力也得到了强化培养，为初中生的综合素质能力提升有着积极的帮助。
（二）培养学生的表达能力
通过对以往初中数学课堂的教学进行分析，可以发现大部分初中数学教师都忽视了学生表达能力的培养。在核心素养的教学概念中，初中生的表达能力是最为关键的素质能力之一。表达能力的强化与培养对初中生的学习发展有着积极的意义。然而，在传统的初中数学课堂中，学生不敢将自己的真实想法进行表达，从而削弱了学生的数学学习效果。小组合作学习模式构建有效地突破了这一项弊端，初中生在小组合作学习模式中感受到了轻松活跃的学习氛围，有助于激发出学生的表达欲，同时使学生的隔阂消除，发散了初中生的思维，对初中生的表达能力培养有着积极的意义。
二、初中数学教学中小组合作学习模式的构建策略
（一）培养学生的合作意识，提升小组合作技能
初中数学教师在教学过程中构建小组合作学习模式的首要步骤便是培养学生的合作意识。由于传统的教学模式对学生的影响也较为深刻，因此大部分初中生对于合作意识概念的理解和认知时欠缺的。
小组合作学习的模式对于初中生来讲是陌生的，部分初中生会不适应全新的教学模式。因此，为了确保小组合作学习模式得到有效的开展，初中数学教师需要先为学生培养起来足够的合作意识。通过合作意识的培养，初中生可以完成高度的配合，使小学合作学习模式的构建效果得到保障。培养学生的合作意识可以首先从提升学生的小组合作技能来入手。初中数学教师需要在课堂开始之初为学生介绍小组合作学习模式的相关内容，使学生对此模式达成有效的了解与认知。同时，保障初中生将学习过程中需要注意的事项进行了解。并且，初中数学教师需要努力地在教学过程中为学生营造小组合作学习的氛围，确保初中生的合作学习兴趣得到充分调动。教师可以在初中数学的课堂中为学生制定出详细的小组合作学习的机制，保障学生的合作学习得到规范，使小组合作学习的模式得到有效构建。比如，初中数学教师在讲解初中数学课本中《勾股定理》这一课的知识内容时。初中数学教师需要引导学生按照小组合作学习的机制来完成详细的学习流程。首先，教师需要引导初中生在合作学习的小组中完成对勾股定理这一项数学知识的详细预习。同时，教师鼓励初中生在小组内与其他学生展开讨论和研究，引导学生总结出勾股定理这一节课中的相关重难点。在学生讨论完毕之后，教师可以为学生布置相关的合作学习任务，保障学生在合作学习的模式下进行学习任务的探索。初中数学教师为学生制定了完善的小组合作学习机制，确保学生的每一个学习流程得到规范。初中生的合作意识在教师的指引下得到了培养，同时提升了初中生的合作学习技能。
（二）尊重学生的个体差异，科学合理地构建小组合作学习模式
在当前的教育环境下，初中数学教师需要严格地按照新课程标准的方针来完成教学实践。在数学新课程标准中明确指出了，初中数学教师应当将学生的主体地位明确在实际的教学中。所以，初中数学教师需要尊重每一位学生的个体差异性。初中生作为独立的个体，在数学的学习能力和学习兴趣之上都存在着鲜明的差异。为了保障因材施教的教育理念得到落实，初中数学教师应当结合学生的实际情况来完成科学合理的小组合作学习模式构建。首先，初中数学教师需要科学合理地对学生进行小组划分。教师应当将每一位学生的学习能力进行总结和考虑，同时将学生分配到最为合理的小组中，使学生的能力得以发挥，保障学生在合作学习小组中实现自身的价值。同时，教师需要为小组设立科学合理的合作学习任务，保障每一个数学合作学习小组可以发挥出自身的作用，使教学的效果得到保障。比如：初中数学教师在进行数学教材中《轴对称》这一课的教学时，初中数学教师需要结合学生的实际学习情况来完成科学合理的小组合作学习模式构建。首先，初中数学教师应当对每一位学生的兴趣和能力进行考虑。对于数学学习能力较差，但动手操作能力较强的学生，教师可以将其分配到实践小组中。教师为实践合作学习小组内的成员布置“画出轴对称图形”的实践任务。对于数学能力较强的学生，初中数学教师可以将分配到理论探索的学习小组中，并且为其布置“三角形中边与角之间的不等关系”的理论探索任务。通过科学合理地完成小组合作学习模式构建，有助于为每一位学生提供高效的学习服务，保障初中生的整体数学素养得到发展。
结束语；
总之，小组合作学习模式的应用保障了初中生完成高效的数学素养教育，使初中数学课堂完成了创新与改进，为学生营造了良好的学习氛围。
参考文献：
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[2] 陈凤桃.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探讨[J].中国校外教育（中旬刊）,2018,(6):119.
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