韦天琦
临潼区陕鼓中学 陕西省西安市 710600
摘要：在高中语文教学中，整本书阅读教学是新课改后的全新尝试，能够有效地拓展课本中的内容。为了更高效地完成整本书阅读教学，就需要教师充分发挥自己的创造性思维，继而将思维导图与其有效融合在一起，在促进整本书阅读效率增强的同时，进一步对高中生的语文素养做出培育。基于此，本文就围绕整本书阅读教学，针对思维导图在其中的运用做出探究，以供参考。
关键词：思维导图；高中语文；整本书阅读；应用
对于整本书的阅读教学来说，在其中引入思维导图，可以有效地协助高中生更好地进行阅读。因为随着思维导图的运用，在锻炼高中生发散思维和独立思考能力的同时，还可以让他们在导图的影响下产生整本书阅读的兴致，并且这亦是新课改的指导目标。除此之外，虽说高中生已经拥有一定的文学底蕴，但是整本书的阅读还是存有些许的难度，所以将思维导图的方式应用于其中来降低阅读难度自然也就成为了一种趋势。
一、思维导图在高中语文整本书阅读教学中应用的意义
从实际的角度来看，思维导图在初期出现时，是用以增强记忆的一种手段，详细来说，借助于各种图形与文字相互结合，创建出可促进学生深刻记忆的组织结构，并且组织结构中的每一处分支之间，还有着紧密地关联，能够通过每个分支的指引而形成整体结构的记忆过程。随着思维导图的进一步完善，其中的内容也涉及了线条、形状、颜色等等更多的内容[1]。通过在整本书阅读教学中，加以使用思维导图，可以将整本书中的关键线索全部予以挖掘，比如挖掘出核心的关键词，然后以关键词为出发点，通过联想拓展出更多的信息，并同样应用关键词进行表示，接下来运用线条将各关键词进行关联，就可以使高中生明晰整本书的层次关系，最后再利用颜色区分每一个层次，以此来协助高中生深刻记忆并了解整本书内容。由此可见，在整本书阅读教学中，采取有效的手段运用思维导图的意义十分显著。
二、思维导图在高中语文整本书阅读教学中应用的策略
（一）构建思维导图，营造有效情景
在大多数的书籍之中，情节和人物都是十分关键的两项要素，为此，教师可以通过构建思维导图的方式，来为高中生们绘制一幅完整的书籍阅读导航。通常情况下，依照以往的授课模式，教师让高中生了解所需要学习的知识，一般都是借助于整体感知和局部分析来完成，然而这个过程往往都是教师提前制作出方案。这样的设计不单没有办法让高中生很好的了解到书籍中的深刻内涵，同时教师设计的内容和脉络也不见得会适用每一名高中生的学习习惯。而利用情景再现的思维导图则可以有效防范这类状况，因为导图的模式更为直观了当，清晰透彻地展现出整本书的脉络，所以这样的方式就更容易被高中生所接受。例如，在教授高中语文（人教版）时，必修二课本中的名著阅读是巴金先生的《家》，这本书主要讲述的就是一个封建大家庭的罪恶和腐朽，而其中所涉及的人物命运多种多样，人物性格也各不相同[2]。
针对于此，教师就可以让学生将自己在整本书阅读期间，印象最深的人物事件填充到书籍整体的思维导图之中，接下来在对其缺少的部分进行补充和完善，继而营造有效的情景，这样就能让高中在互动和参与的过程中进一步加深理解。
（二）通过思维导图，促进阅读理解
基于实际授课经验而言，阅读是语文课程中十分重要的内容之一，其占据了语文学习的关键地位，能够促使学生的阅读素养与能力的增强。而随着将思维导图融入整本书阅读教学中，可以进一步促进阅读理解，详细来说，教师需要将思维导图充分运用到高中生地整本书阅读之中，在阅读之前，首先要引领高中生形成：了解文本大意——写作技巧探究——分析处境与心理——深入理解文章主旨用意的阅读思维图式，接下来要让高中生利用这样的思维制作出思维导图，然后在对整本书予以阅读，这样才可以做出更好地理解。例如，在教授高中语文（人教版）时，必修一课本中的名著阅读是《论语》，教师首先可以引领高中生了解其中的内容，即：先师孔子与其弟子之间的对话。并明晰其中的内容主要是孔子及儒家的伦理思想，而孔子在回答不同弟子提出的同一议题时，往往都会给予不同的答案，这便是基于一定的语境与人物心理而表现的内容，然后以此来制作出思维导图，借助于导图去具体地理解书中内容，从而有效地完成整本书阅读。
（三）利用思维导图，推动自主阅读
在以往的授课中，教师还经常会采用组织高中生排演话剧的方式，来让他们进一步了解书籍内容及人物特点，但是很多高中生在这种方式之中，却经常会不能准确对人物特点做出把握，继而降低了整本书阅读的成效。对于这种状况，教师就可以利用思维导图，将整本书的核心关键内容标注出来，比如故事情节的发展、人物特点等等，并使用不同颜色代表各个人物，通过图案表示情节发展过程，如运用大雨图案表现下雨等等。在高中生了解情节发展动态及明晰各个人物特点后，就可以体悟到描写人物外貌、性格等方面使用的方法，达到授课的目标。例如，在教授高中语文（人教版）必修四中的《雷雨》时，就可以让高中生完成整本书的阅读，教师在授课中应首先利用思维导图让高中生对整本书产生正确理解，使学生可以把握情节的发展、掌握人物特点，以便于高效完成整本书阅读。
结束语：
总而言之，在高中语文教师不断深入探究阅读教学的模式之后，整本书阅读教学的方式也成为了当前阅读授课活动的重要模式，由于这种模式可以增强高中生的独立思考能力、批判意识以及创新思维等等。所以在高中语文授课期间，教师也变得愈加注重整本书阅读法，而为了可以全面展现出这种教学法的效用，也采用了多种教学模式进行实践。其中，思维导图的方法充分发挥出了整本书阅读教学的作用，可以协助高中生更为快速地理解整本书并抓住阅读的重点，显著提升学生的阅读理解能力。因此，上文对整本书阅读教学之中，思维导图的实践运用做出探索，期望带来参考。
参考文献：
[1]刘俊永,马政霞.思维导图在高中语文阅读教学中的运用[J].散文百家(理论),2020(08):132-133.
[2]饶礼喜.思维导图在高中整本书阅读教学中的应用[J].语文教学与研究,2020(10):110-111.