孙宁
烟台市芝罘区区直机关幼儿园 264000
摘要：游戏教学法在幼儿教育中的应用能够满足幼儿身心发展需求，是当前我国幼儿教学工作开展的主要途径。文章通过对幼儿游戏教学存在问题进行分析，探讨游戏教学法在幼儿教育中的有效应用。
关键词：游戏教学法；幼儿教育；游戏教学；幼儿教学
引言
爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿认识世界、探索未知、适应成长环境的重要方式。幼儿教师应结合幼儿的年龄特点，在教学中融入游戏活动，协调教与学之间的关系，让幼儿在游戏中学习知识、感悟生活。此外，幼儿教师还要发挥自身的引导作用，在教学中开展多样化的游戏活动，把握游戏教学的宗旨，实现对游戏与教学的优化整合。
1幼儿园游戏教学的内涵与特征
随着社会的不断进步，人们越来越重视幼儿教育，幼儿教育的模式也发生了很大变化，开始向现代化、个性化方向发展。游戏教学主要是通过游戏为幼儿创造良好的学习氛围，激发幼儿的学习动力，促进幼儿健康、快乐的成长。游戏教学的核心就是通过趣味性较强的游戏为幼儿呈现知识，改变幼儿学习态度，增强幼儿学习兴趣，提升幼儿的学习能力的。游戏教学能够有效培养幼儿的协调能力，使幼儿的身心能够健康成长。在日常保教工作中，教师科学地引导幼儿探索新知识，可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的认知水平，帮助幼儿建立相应的知识体系。但是，部分游戏活动的开展，在一定程度上影响了幼儿对现有知识的学习，加大幼儿的学习负担，导致幼儿失去了学习兴趣，参与度也降低了。以数学课程为例，如果教师要求幼儿熟练掌握加减法等内容，他们就会出现畏难情绪，会影响他们今后的学习。但如果教师能够以游戏的形式组织教学，效果一定不错。
2现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题
第一，缺乏对游戏教学的重视。目前，大多数幼儿园没有树立正确的游戏化理念，仍采用传统的教学模式，即幼儿教师提前备课，在课堂上照本宣科，没有遵循幼儿的身心发展规律，导致幼儿在接受知识的过程中过于被动。此外，大多数幼儿教师没有将游戏与教学内容进行有效整合，未能充分发挥游戏教学法的作用与价值，甚至没有从本质上认识到游戏教学法的重要性，导致游戏教学停留在表面。第二，未做好有效的指导。受传统教学方法与教学观念的影响，部分幼儿教师不了解游戏教学法的作用与价值，只能采用传统的教学方法，难以激发幼儿的学习积极性，或者在开展游戏的过程中并未尊重幼儿的主体地位，多由教师把握主动权，导致幼儿的参与度不高，无法发挥游戏教学法的作用。还有部分教师虽然在教学中应用了游戏教学法，但在游戏过程中过多地干涉幼儿，未采用切实有效的指导方法，导致幼儿难以通过游戏获得知识。第三，缺乏对教学资源的有效利用。游戏教学要想取得良好的教学成果，还离不开游戏场所、游戏器械、游戏资源等。大多数幼儿园配备了良好的游戏设备及游戏器械，但是对游戏资源的利用少之甚少。这导致整个游戏教学缺乏创新性，一些教师因缺乏对游戏教学的正确认识，未能有效利用游戏资源，对游戏课程的安排也缺乏科学性。
3游戏教学法在幼儿教育中的有效应用策略
3.1构建良好的游戏环境
在幼儿教育的工作中，想要实现对课程游戏化的有效开展，就必须要先做好对良好游戏环境的构建，因为优质的游戏环境能够带给学生良好的情感引导，促使他们主动参与游戏体验，由此来保证游戏化教学工作的有效开展。例如，在幼儿音乐教育工作中，为了实现对他们的有效教育，提升他们参与音乐游戏的主动性，我就在课前先为幼儿播放歌曲，同时还运用信息技术为他们播放这些歌曲的MV，因为都是幼儿童谣，所以MV也都是Flash视频。在这种环境构建下，幼儿可以实现听觉与视觉之间的有效统一，这对于他们的情感调动起到了关键作用。
在此基础上，教师可以多设计和播放一些以幼儿养成教育为基础的儿歌视频，如《洗手歌》《礼貌歌》等，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中，通过观看Flash视频来完成对其中内容的认知与学习，这可以做到在依靠游戏化教学模式完成基础音乐启蒙的同时，还能够完成对他们的养成教育，幼儿教育工作由此得到了事半功倍的效果。
3.2采用项目式方式，提高游戏教学活动的目的性
教育创新的方向只有一个，就是更加有效地融合各种学习方式，引进更适宜的学习内容和资源，让学生能够在这个深度扩展的世界中具有面向未来的思维与能力。对于幼儿来说，他们经常会在教师构建的游戏中表现出散乱的活动状态，这主要是因为他们还未建立起从一而终的意识，缺少强烈的目的性，不能有效完成游戏活动。针对这一问题，教师要有针对性地采取项目式教学方式，引导幼儿参与其中，让幼儿在活动中掌握知识，体验成功的喜悦。幼儿教师还要从全局出发，了解幼儿的个人能力和个体差异，采取分层教学，真正发挥项目教学的作用与价值。如在新学期，为了让幼儿更加深入地了解幼儿园的结构，教师可以通过项目式活动的方式建构游戏活动时，先向幼儿提供活动的主题，即“我们的幼儿园”，让幼儿明确此次游戏活动的目的。然后，教师要鼓励幼儿说一说自己眼中的幼儿园是什么样的，让幼儿从自身体会出发，逐步建立起对幼儿园的认知。然后教师要以小组合作的方式搭建幼儿园模型，教师为幼儿提供幼儿园的结构图和照片等，并组织小组讨论“用哪些材料来表示幼儿园中娱乐设施?”“用什么来制作马路?”等问题，让幼儿可以有序地开展活动，提高学习效率。根据实践证明得知，项目式教学可以让幼儿积极参与活动，让幼儿有目标地与同伴合作，从而有效提高幼儿的合作能力和自信心。
3.3实现游戏的日常化
实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿教师需要多关注幼儿的生活细节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏活动，从而调动幼儿的参与积极性。当然，在实现游戏日常化的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，采用有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父母的帮助；对于中班及大班的幼儿，教师可将安全知识融入游戏中，并以此创设游戏情境，如通过日常游戏活动，让幼儿明白在过马路时要做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”。除此之外，在日常游戏活动中，幼儿教师还要从幼儿的实际情况入手，开展有针对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力、想象能力，使幼儿真正体会到游戏带来的快乐。
3.4完善教学评价
在具体开展幼儿活动时，教师不仅需要为幼儿游戏活动提供丰富的空间，同时还需要强化教学管理，合理优化评价机制，完善幼儿教育。幼儿教师在进行具体教学活动时，需要对其管理制度进行科学转变，根据具体教育目标，开展具体工作，确保游戏内容能够更为高效的融入课程教学。幼儿教师在具体开展教学活动时，需要科学制定活动指导方案，确保其明确性，该种方式的有效落实，能够确保更为高效的开展游戏，通过科学完善评价机制和教学管理，能够确保顺利完成游戏课程。
结语
综上所述，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组织游戏的过程中，应该创新教学放肆，引入日常生活，注意科学评价，从多方面提高幼儿游戏教学的水平，培养幼儿独立思考能力，营造良好的学习环境。
参考文献
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