莫月欢
东莞市洪梅镇教育管理中心 广东 东莞523160
摘要：微课作为一种新的教学模式和学习方式，既有直观的动态图像，也有动听的音乐背景，突破了小学古诗词教学的时空限制，创造了更客观、更真实的教学情境。很自然地成为了课堂教学有效的环节，激活了课堂，有助于学生对语文学习产生兴趣，提高了课堂教学的效率。在小学古诗词教学中，教师可根据教学大纲和学生的的特点，合理、巧妙地运用微课堂教学的先进技术，使学生在学习过程中更好地理解和接受古诗，以实现微课堂环境下古诗词的有效教学。
关键词：微课 巧妙 激活 积极性 效率
微课教学是当今教育发展的一个新手段。它作为一种新的教学模式和学习方法，有别于小学语文课堂教学粉笔黑板的单调模式，创造了更加直观的教学情境，并通过课堂微视频帮助学生解决学习上出现的困难，调动了学生的积极性，激活了课堂，提高了课堂教学的效率。
怎样让学生喜欢学习古诗词，并能有感情地诵读，同时能借助注释去自学古诗词，是目前教师教学古诗词的重点。然而，我们发现在小学生学习古诗是很困难的，经常不容易理解诗句的意思和含义。现在随着网络的快速发展，教师巧妙合理利用网络，更好的排除古诗词教学中出现的障碍。根据教材和学生的特点，科学、合理地运用微课进行直观的课堂教学，更好地激活课堂，使学生在学习过程中更容易地理解古诗的内容，突破重难点，从而更有效地进行微课教学。
一、巧用微课，激发学生的积极性
老师可以利用微课把难懂的古诗词，变得直观、简单，调动学生的积极性，让学生积极参与，提高课堂效率。微课有着自己独特的优势，既有直观的动态图像，也有动听的音乐背景。教师是利用微课中丰富的图片和声音，可以创造直观的画面，刺激学生的各种感官，直观学习，可以避免啰嗦地说教，通过微课程创建情境学习。
教师在教学宋朝杨万里的《舟过安仁》一课时，课前收集了有关诗中内容的资料精心制作了一段生动的微课视频：诗人杨万里坐船经过安仁县的时候，看见河中有一叶小渔船，船上坐着两个小孩童，他们天真、活泼的样子惹人喜爱，只见他们收起竹竿，停下船桨坐在船中，没有下雨他们也张开了雨伞，一阵风吹来，船借助风的力量向前行进，这两个小孩子见此情景，开心地笑起来。教师在上课开始的时候播放了整个微课给学生观看，学生观看了整个微课之后都被视频中的两个小孩子的顽皮、聪明所吸引，对学习本课古诗产生了浓厚的兴趣，接下来的课堂学习得心应手，水到渠成，更好地体会到了诗人描绘的渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。在孩子们的眼里，教室是活跃的、无拘无束的。由此可见，在古代诗歌教学过程中，运用微课来丰富学生的想象力是符合现代教学理念的，它对调动学生的学习积极性具有很大的帮助。
二、巧用微课，有效理解古诗词
在许多古诗中，古人只用了寥寥几笔，却能深刻地表达内心的情感。学生只要理解古诗中的意境，就能感受到当时作者想要表达的情感。因此，意境教学在古代诗歌教学中具有十分重要的意义。为了帮助学生理解古诗词，我们可以用各种不同的意象来创造不同的意境，从而使情境与场景结合起来表达自己的主观情绪。在传统教学中，依靠教师的文字讲解，让孩子在脑中想出一幅画，这些是很难做到的。但目前，随着网络的快速发展，微课教学已经受到教师的喜爱和应用。特别在古诗词教学方面：教师可以帮助学生用图片或音乐的形式来构建想象，从而在他们的脑海中形成一幅古诗的画面。因此，教师可以利用微课来教授意境，这将有助于学生理解诗人在古诗中所表达的情感，它有助于学生构图古诗，快速想象诗中的场景，帮助学生更好地理解作者在古代诗歌中表达的情感。
在学习苏轼的《惠崇春江晚景》（三年级语文下册第1课）时，为了帮助学生更好地理解这首诗的内容，教师可以在课前使用网络下载图片 ：竹林，桃花，平静的河面，一群可爱的鸭子正在水中玩耍，岸上有绿色的油蒿和卢萎。教师用这些生动的图片制作成微课，引导学生仔细观察，说出画面的事物，从而更加容易理解古诗词的内容，走进诗人的内心，进一步体会作者所要表达的情感。这样的微课教学，学生就能轻而易举地进入了教师创造的氛围当中，提高了课堂教学效果。可见，微课教学不但调动了学生的学习积极性，而且可以让学生身临其境，让沉闷的课堂一下子活跃起来，学生在这样的环境下长期熏陶，他们就会情不自禁地喜欢古诗词，那么对学习古诗词的微课堂更加不用说了。又如：在学习杜甫句的绝句（三年级语文书第一课）时，教师可以一边引导学生欣赏古诗，一边播放轻快的音乐，接着让学生欣赏古诗的时候，再播放春天景色的图片，帮助学生在大脑里构建一幅有关春天的图片，把学生带进意境中去，而学生在这样的环境熏陶着 ，就很自然体会诗人的心情。而教师相机地引导学生，相信学生很容易可以用自己的语言来表达诗中所描述的情景，并能有感情地朗诵，从而更加理解古诗的内容。
三、巧用微课，解决古诗词的疑难
在古诗词教学的课堂中，经常出现一些难于解决的问题：重难点的突破存在问题；与教师的文字描述相比，微课可以实现图片、音乐、动态、静态相结合。精彩的微课，它可以把学生的学习疑难点，用直观地方式呈现在学生面前，再配合教师的讲解，使学生在欣赏视频的过程中，调动五官去听、去看、去想和书写，让学生在最短的时间内全身心投入到学习中去，而且效果是事半功倍。
在传统课堂中，我们通常采用“教师讲，学生听”的方法来进行教学，而微课视频却形象、生动地呈现出古诗词的内容和画面，让学生在活跃的氛围中学习，在最短的时间内理解古诗词，改变了传统的教学模式，让教师可以根据教学大纲，古诗词的特点，更灵活地处理好教学中出现的重难点，有效地进行教学。比如：在学习王安石的《元日》（三年级语文下册第9课）时，学生对诗中的“屠苏”“新桃”“旧符”不理解，虽然课文注释了，然而，其中所包含的意义阻碍了学生对诗歌的理解，导致学生对诗歌主体思想的理解困难重重。教师应首先指导学生字面理解，然后在微课教学中进行具体的教学，这样学生就可以轻松掌握古代诗歌的意义。教师也轻松解决了这个重难点。
四、巧用微课，拓展古诗词的积累
采用微课教学，是提高教学效率的有效方法。把古诗教学与微课教学相结合，可以把枯燥无味的古诗词变为生动、形象的画面，活跃了课堂的氛围，充分地调动学生学习积极性，激发他们的求知欲望。
在古诗词教学中，拓展延伸，帮助学生积累知识，丰富他们的经验培养他们的自学能力，也是我们面临的重要任务。因此，教师可以通过微课堂来拓展延伸课外知识，把微视频发到家长的手机，鼓励家长和孩子共同学习，这样就把课堂搬到课外了，从而提高课堂教学效率。如在学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》（三年级语文上册第17课）时，教师引导学生看注释的时候，学生知道这是一组诗，这里只是选择其中的一首。老师可以从这个地方进行拓展延伸，搜索另外的一首古诗，制作成微课，然后发到家长的手机，这样家长可以根据自己的时间，和孩子共同学习。这才是真正做到知识的拓展延伸，让学生对诗人和整首诗有更全面的了解。除外，教师在微课中还可以出示苏轼其它的古诗丰富古诗的积累。
在古诗词教学中采用微课辅助，可以激发学生的学习热情。但我们不能滥用微课，只有科学、合理、巧妙地运用微课，才能使古诗词的课堂更有趣，更有效地提高古诗词教学的质量。
文献：1.《三年级上下册语文书》
2.《小学生教学全解》
3.《微课件制作》制作