梁伟杰
德庆县德庆中学 广东肇庆 526600
摘要：中学生正处于青春期和叛逆期两个关键时段，因此，加强初中生德育教育工作，可确保学生身心健康发展，树立正确价值观念，形成健全人格。通过长期实践发现，学生在初中阶段具有较强的自我意识，待人待物只以“自我理解”为基准，不利于学生健全人格的养成。因此，初中班主任可以在德育过程中，采取角色互换的教学手段，提升德育教育成效，促进初中生核心素养获得提升。
关键词：初中班主任；德育；角色互换
引言：随着素质教育理念的推行，初中德育管理工作受到社会各界关注，加强德育教育，提升学生核心素养，成为初中班主任工作中一项艰巨任务。初中生正处于青春期，性格叛逆，以自我为中心，并急于展示自己的个性和与众不同，往往在这个过程中会对他人造成伤害。如不加强管理，学生身心健康难以健康发展，很容易出现性格扭曲，导致出现行为偏差。因此，作为初中班主任，需要转变自身教育理念，寻求多种有效德育手段，在不伤害学生自尊心的前提下，对学生的思想和行为进行正确引导。通过实践证明，采取角色互换的手段，可引导学生基于不同角度看待人与事，帮助学生学会对事物进行全面的评价，从而有效提升德育管理成效。
一、角色互换在初中德育管理工作中的意义
1.引导学生全面认识自我
引导学生站在自身立场，对自身进行全面分析，正确认识自身优势，可有效提升学生的自信心，客观看待自身短板，利于帮助学生明确自身学习方向，进而促进学生能力与素养获得全面提高，利于学生实现个性化发展，为后续进行深度学习以及将来步入社会奠定基础。学生在初中阶段具有一定的好胜心和虚荣心，只有对自我进行充分认可，才能促使学生坚定内心想法，激发学生为目标奋斗的决心。因此，初中生需要站在自身立场，对自我进行全面、科学的分析，明确内心发展目标并为之努力拼搏。
2.引导学生客观理解他人
初中生具备一定的好胜心，因此，学生之间存在一定的竞争关系，但学生在日常生活和学习中，应对他人保持客观、公正的态度，正确认识他人优点，取长补短。学生只有对他人进行正确客观的评价，保持平稳心态，才能找到自我、展现自我，利于学生获得更好发展。每个人的成长环境和生活环境不同，因此学生之间在各方面存在诸多差异。学生与他人进行盲目攀比，无法进行正常心理建设，对后续发展会造成不利影响。初中班主任应引导学生进行换位思考，站在他人立场进行问题分析，可有效帮助学生消除不良心理状态，促使学生身心得以健康发展。
3.引导学生不断完善自我
所谓当局者迷，旁观者清。人无完人，每个人在学习和生活中都存在一定不足之处，自身往往难以察觉。由于对自身缺点认识不足，对学生获得长远发展造成不利影响。因此，初中班主任应引导学生站在他人立场看待自我，利于帮助学生全面认知自我，发现自身不足，并加以改正，实现自我完善。
二、初中德育管理工作中角色互换的具体实施策略
1、师生角色互换，构建和谐师生关系
初中阶段的学生处于青春期，很容易出现叛逆心理。调查发现，很多初中生认为教师的管束，限制了自己自由成长，因此对教师的管理产生抵触心理，从而出现叛逆行为。如在课堂上开小差、与他人交头接耳、不愿意参加课堂教学活动，在教师进行说教时，顶撞教师等。改变学生的叛逆行为，需要改变学生对教师的看法，建立良好师生关系，学生才会积极配合教师工作，确保教学目标的实现。
初中班主任可以引导学生进行角色互换，让学生切身体会教师工作的辛苦，帮助学生对教师有全面、科学的认识，从而体谅教师的辛苦，并积极配合教师开展教学工作。通过这样的方式，可有效拉近师生之间的距离，建立良好师生关系，利于学生身心健康发展。初中班主任可以利用班会的机会，让学生体验教师工作。班主任可以设定下次班会的主题，并指定学生作为班会的主持人，让学生在课后进行班会流程设计。通过这样的形式，可以让学生体会到教师平时备课的辛苦，以及在课堂中维持秩序、吸引学生注意力的困难，学生实际体会教师工作的辛苦，利于减少学生对教师的抵触心理，在日后会积极主动配合教师开展教学工作，从而提升教学质量，确保素质教育理念得到落实。
2、同学角色互换，培养良好同学情谊
青春期的学生通常以自我为中心，盲目追求个性与自我，学生之间很容易出现摩擦，不利于学生之间友好相处，甚至会影响学生的正常学习活动。通常比较调皮的学生对班干部存在很大的偏见，认为班干部只会“拿着鸡毛当令箭”，利用职务之便对自己进行约束，并且认为班干部就是教师的眼线，只会向教师告状，所以学习和生活中总是与班干部对着干，为班干部制造“麻烦”。
针对这种情况，班主任可以引导学生之间进行角色互换，让学生体会不同角色的责任和义务。班主任可以让学生轮流担任班长的职务，通过这样的方式，每一个学生都能深度了解班长的工作内容，并体会到班长工作中的辛苦，让学生清楚班长并没有因为职务获得教师的优待，班长在完成自己学习任务的同时，还需要帮助教师开展班级管理工作，为其他学生服务，十分辛苦。通过学生之间进行角色互换，可以帮助学生正确客观的看待他人，利于学生之间建立深厚同学情谊，从而收获理想德育成效。
3、亲子角色互换，建立亲密亲子关系
随着学生年龄增长，与家长之间的沟通越来越少，开始有自己的“小秘密”，并且青春期的中学生开始追求自我，认为家长无法理解自己，将家长当做自由的“敌人”。家长由于不清楚正确与孩子进行沟通的方式，往往会树立威严的形象，希望达到“镇压”的效果，殊不知这样的教育方式会适得其反，让原本和谐亲密的家庭氛围变得剑拔弩张，不利于学生身心健康发展。
初中班主任开展德育管理工作，应关注学生生活和学习的方方面面，联合家长，营造全方位的德育管理环境，可促进学生身心向着正确方向发展。班主任应该加强与家长之间的沟通，选择一个合适的时间，与家长一起策划亲子角色互换活动。在一定的时间里，学生与家长互换身份，家长做到不唠叨学生，学生负责家里的一切家务。通过这样的方式，可以让学生体会到家长平时不仅需要辛苦工作，还要尽心照顾好自己的不容易，促使学生对自己平时顶撞父母等行为进行反思，发现自身问题，利于培养学生感恩父母的心理。家校联合开展德育工作，可有效提升德育管理效果，促进素质教育理念得到有效落实。
结语：总而言之，为了有效落实素质教育理念，初中班主任要注重提升德育管理工作的成效，推动学生身心健康发展，培养学生健全人格，确保学生在日后生活和学习中获得长远发展。角色互换是一种德育教育手段，具有科学性、实效性，可有效收获理想德育效果。通过进行角色互换，体验不同角色的生活，可加深学生对不同角色的认识和理解，从而促进初中班主任德育工作的开展，确保素质教育理念落实，推动学生综合素养全面提升。
参考文献
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