侯凌云
山西省大同市平城区马军营联校 037005
摘要：综合实践活动课程在实际的开展过程中，存在很多的问题，如何使农村学生全方位动起来，使农村学校的综合实践活动课真正“活”起来，成为学生喜爱的活动，使我们需要解决的问题。本文就对农村小学综合实践活动实施现状及对策进行简单的探讨。
关键词：农村、小学实践活动、实施策略
随着新课程标准的实施，综合实践活动课作为一种开放的实践性课程已经深入课堂，成为教育体系中重要的一环。综合史家课程利用学生的生活经验，给学生开放的空间和时间，让学生从相对狭窄的学科课堂走出来，通过认识世界、感悟生活，增长对自然、对社会、对自我的实际体验，促进学生自由地发展。
一、综合实践活动课程在农村小学教育中的现状
（一）形式化、空心化
综合实践活动是新课改环境下非常重要的一项教学内容，但是由于农村地区在设施、理念、条件等方面遭受到一定的限制，导致在实际开展综合实践活动的过程中，出现严重空心化和形式化的现象。很多教师在实际教学中忽略综合实践课程的重要性，轻视综合实践活动课程，不仅不加以重视，而且还有部分教师占用综合实践课程的时间；学校对于综合实践课程也没有足够的重视，尽管在新课改的环境下，仍然有部分学校一味的追求学生的学习成绩，忽略学生其他方面的培养。因此，在农村小学综合实践活动的实施过程中，存在严重的形式化和空心化。
（二）设施少，课程缺
基础实践设施是小学开展综合实践活动的基础，但是农村小学不管是教学的场地，还是基础的设施都非常匮乏，对综合实践活动的展开有着极大的影响，尤其是部分实践活动课程需要器材和实验工具来辅助教学的，影响更加明显。农村小学一方面没有足够的资金来购买和完善相关的基础设施，另一方面也想将有限的资金向学生其他课程倾斜，这样一来由于设施的缺少，相关的活动课程也受到很大的限制，对综合实践课程的展开有着大的影响。
（三）轻实践、重理论
农村小学有部分教师和学生都对综合实践活动课程没有足够的重视，对于教师来说，综合实践课程的开展，无疑会占据学生学习其他课程的时间；对于学生来说，小学正是活泼好动的时候，综合实践课程更类似于活动课或体育课，并不会从中学习到有用的知识。因此，这就导致不管是教师还是学生对综合实践活动课程没有很强烈的参与兴趣，宁愿将更多的时间投入到其他学科的学习中，也不远投入到综合实践活动课堂中。
二、农村小学综合实践活动课程的有效策略
（一）以学校为主体，灵活开展活动
农村小学综合实践课程的出发点就是以校为本，根据实际的情况灵活的开展综合实践活动。具体来说可以从三个方面进行：一是以教材为基础进行活动的延伸，将各个学科的活动进项单一的叠加并不是综合实践活动的内涵，更重要的是让学生在综合实践活动中掌握个学科的知识，并进行交融、理解。
比如说在语文课中《绿化由我做起》一文中，教师就可以先进行铺垫和引导，让学生根据自己的兴趣组建一个个活动小组，然后在进行活动计划的制定，包括资料的收集、照片的拍摄、视频的拍摄、方式的确定（可采用采访、问卷）等，学生可以走入田野、乡镇，观察环境情况和不文明行为，然后在进行成果展示。通过这样的一个活动不仅能够有效的提高学生的时间能力，而且能够树立学生的环保意识；二是从德育教育切入，德育教育是我国教育体系中非常重要的一环，五千年文明史，铸就了我国众多优秀的文化传统，德育教育的实施不仅能够塑造学生是良好品德，而且能够让学生有着正确的三观。因此我们可以采取《弟子规》开篇，开展《父母情》的时间活动，先进行弟子规的朗诵和学习，在对父母进行访问和调查，然后在让学生通过表演、歌唱等方式自行展示从古至今关于感恩和孝道的节目，然后在进行实施和汇报，最后进行总结，我们要孝敬父母；三是以主题日为核心，小学综合实践活动没有统一的教材，也不需要取得什么样的一个成果，关注的是在活动中的过程和体验。因此在农村小学基础设施缺乏的情况下，以主题日的方式开展活动是非常有效的措施。比如说安全教育日是3月27日，学校可以筹备以“安全自护我能行” 为主题的综合实践活动。通过观察现实生活中存在的危险，了解一些自护自救的方法，要求学生随时记录活动情况、撰写心得体会，学会自护自救的基本技能。
（二）挖掘本土文化，扩宽活动范围
在小学综合实践活动中要充分的利用本土的文化资源，广大的农村是很多本土文化的摇篮，比如说闽南文化、藏族文化、农业文化、洛阳文化等，这些本土文化和学生日常息息相关，以此为突破段，能够很好的展开小学综合实践活动。比如说主题是自然时令的活动，再比如说自然环境为主体的活动，还有乡土人情为主题的活动。
（三）创建活动基地，放飞学生思想
新课改要求学校的学习内容需要和生活息息相关，因此，学校可以和村组合作，开展走进茶园、大棚、田园等活动，组织学生前往这些养殖场地，再有教师对其中的内容和知识进项详细的讲解，学生也可以动手参与其中，通过亲身的时间对学生的心理和生理有着很大的促进作用。
三、农村小学综合实践活动课程动态化实施策略
农村小学综合实践活动课程动态化实施策略可以从两个方面展开：一是立足学情，学校可以将各学科进行分类，将所有的教学活动课程例举出来，然后进行统一的教学方案编写。如：语言文学类（语文、英语等）开发了“调查周围的环境”，“父母对自己的疼爱”，等内容；数学类开发了“位置与方向”，“观察年历、制作年历”等内容；德育类（品德与社会）开发了“我们生活的社区”，“我们成长的地方”，“我们周围的商店”等内容；科学类开发了“植物的一生”，“动物的生命周期”；“水火箭的制作与放飞”等内容；体育健康类开发了“跑步与健康”，“跳绳与健康”等内容。二是立足乡情，在各个年级中开设了“我参加过关于乡土文化的活动”的开题课，让学生能围绕问题罗列出活动，然后学生在进行实践：制定研究计划、确定人员分工；校内外资源结合，搜集资料；整理、分析资料；完成报告。在这个过程中虽然会经历很多困难，但却可以传承我国的传统地域文化。
结束语：综合实践活动课是一种走向社会、重在实践的新课程。虽然在实施的过程中遇到了很多的困难，但只要用独具匠心的慧眼去捕捉、去发现，综合实践活动课就会焕发出活力，带来别样的精彩。
参考文献：
[1] 王秀兰 小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].时代教育，2017，（18），192。
[2] 刘慧 刘延金 小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].学周刊，2018，34，（34），61-62。