郑锦姬
黑龙江省海林市朝鲜族中学 157199
摘要：随着社会经济的不断发展，我国科学技术日新月异，目前已经进入了互联网+的时代。在这种大背景之下，我们已经切身感受到了互联网+模式，在各行各业应用中的高效性。因此，教育教学领域在新课程改革的要求当中也提出了对高中学生信息技术的教学需求。因此，教育院校应该积极转变教学理念，紧跟时代步伐，顺应互联网+时代的趋势和潮流。通过可行的教学策略，提升高中学生信息技术水平。本文就高中信息技术教学过程中存在的具体困境，结合互联网+时代的市场需求提出了建议性提升对策，以促进高中信息技术教学融入互联网+发展。
关键词：互联网+；教学策略；高中信息技术
引言：随着互联网+时代的到来，信息化技术广泛应用到各行各业之中，对传统行业起到了巨大的冲击作用，使部分行业面临着严重的挑战与危机。在此过程之中，高中信息教师应该根据新课改相关规定和要求，积极转变传统教学观念，引进教育领域尖端教学办法，积极探索，大胆创新，肩负起互联网+时代的教学重任，将信息技术教学与互联网+融合一体，从而触动学生的学习兴趣，扎实掌握信息技术，并且有效应用到互联网+时代之中的相关领域。
1.互联网+背景下高中信息技术教学存在的问题
1.1教材内容比较陈旧，不能紧跟时代变化
互联网+时代之下，部分传统技术和传统行业面临着严重的生存挑战与危机，这是因为信息技术在日新月异的发展和壮大之中，在各行各业之中广泛应用，形成了时代必然特色与趋势。但是高中信息技术的教材并未紧跟时代潮流，将教材内容推陈出新，一些前沿互联网技术未能及时添加到信息技术教材之中。除此之外，高中信息技术的教材内容较大部分已经在初中学习阶段呈现过，因此学生对高中信息技术缺乏兴趣和积极性，浪费了师生大量的精力、时间和教学资源。
1.2学校的教学软硬件设施跟不上互联网+时代要求
为了全面提高高中信息技术教学的水平，在互联网+时代之下，就必须保证基础软硬件设施的强大和可靠，但是在目前高中院校之中，这一方面情况不太乐观，就硬件方面，虽然高中院校具备宽敞明亮的计算机教室，但是为了降低投资成本，所配备的电脑无论是功用或性能整体配置偏低。在软件方面来说，计算机的软件，未能及时更新，往往还用的是四五年前的版本。因此，教师专业化不强，在新兴技术的掌握程度上有所欠缺。同时，在互联网+时代，即使已经有网络，但在上课的时候不能真正利用网络，因此在信息技术的教学过程当中，没有网络作为基础保障，只能使学生学习Excel、word等基础自动化办公软件，对于稍微深入的信息技术只作理论化简单了解。
1.3教师缺乏明确的教学目标和对学生的启发引导
在互联网+的时代，为了综合提高高中学生信息技术的学习能力和水平，教师应该在教学之初制定一个可行明确的教学目标，从而在教学过程当中可以与学生保持同一步调，有的放矢，使整个教学过程更加具备专业性、指向性、针对性，从而触动学生的学习兴趣和参与积极性，在老师的辅导和学生努力之下，稳步提升信息技术水平。但是在目前阶段，因为高中整体教学对信息技术课程不够重视，信息技术老师在进行教学活动时随意性很强，对于教学目标不做长远规划，从而出现偏离教学目标轨道的现象。另外，在教学过程当中，部分信息技术教师缺乏对学生的鼓励、启发和引领，仍然采用传统保守的教学形式，只是简单领略信息技术的理论魅力，对于真正的深入实践，不做探索。
2.互联网加背景下高中信息技术教学策略
2.1更新教学内容，改变教学方法
互联网+的时代，也是信息大数据时代。因此，在对高中信息技术的教学过程当中，也应该推陈出新、全面改革、紧跟时代潮流，与时俱进，将信息技术教学教材内容及时变通，补充完善，从而更加符合时代需求，对于一些已经过时的理论知识，果断摒弃，将互联网+时代之下的新技术、新理念，因势利导，逐渐添加，补充到信息技术的教材之中。尤其是应该增加云计算、大数据等现代化信息技术内容，从而满足目前形势之下的教学需求。
同时，应该改善学校信息技术教学的软硬件设施，对其给予高度重视和相应程度的资金支持。此外，教师应该努力提升自己的教学水平，转变以往教学模式，在传统结合潮流的形势之下，运用互联网+思维，为高中学生制定科学合理的信息技术教学方案[1]。
2.2以学生为学习主体，触动学生的学习积极性和浓厚兴趣
在高中信息技术教学的过程当中，老师应该根据高中学生的身心特点，为其制定符合高中学生学习兴趣需要的趣味性教学实施策略，杜绝传统以老师为核心主体，照本宣科式的理论机械化灌输。在此过程当中，教师应该根据新时代新课改的相关教育要求和规定积极转变教学理念，通过启发和引导，充分调动学生的主动性，使其可以在信息技术的学习过程当中独立思考、主动探究、积极实践，全面培养高中学生学习信息技术的多元思维和敢于钻研，敢于探索的学习精神[2]。从而通过自主学习行为在老师的辅导之下全面提升自己的信息技术水平，并且在学习过程之中深入挖掘自身的先天优势和特色，确立信息技术当中的某一点，进行深入学习和挖掘，从而形成自身在信息技术领域的专业特长，丰富学生的学习能力，建立学生学习自信心，在紧张有序的高中校园生活之中可以使学生在学习文化课的过程当中，借用信息技术获得更加丰富的知识资源，拓展学生适应范围，储备更加雄厚的知识量[3]。
2.3鼓励学生在信息技术课程之后勇于探索，大胆实践
为了满足高中学生参加高考的应试需求，在高中的教学课程设定之中，对于信息技术课程的课时设定普遍较少，因此，为了杜绝学生在学习信息技术时，开始于课堂，结束于课堂的现象，信息教师应该鼓励学生在课后进行信息技术的探索和实践。为了加强这一环节的效果，信息技术教师可以为学生布置相关的合理课后作业，以督促学生对信息技术，预留出更加充足的学习时间和空间，促进学生全面发展。互联网+的时代背景之下，信息技术发展迅猛。目前课时已无法满足学生的学习需求，只能使学生在短暂的时间当中，对相关信息技术理论有所了解，无法真正掌握信息技术。因此，信息技术教师应该通过相关教研活动，博采众长，为学生设计一套符合学习需求和兴趣点的信息技术教学方案，从而促使学生通过自主探索和实践体验，大幅提升学生的计算机应用能力，涉及对相关信息技术可以在实践的过程当中融会贯通、举一反三，将相关信息技术掌握的更加扎实，从而为今后学习工作或突出发展信息技术职业水平奠定坚实的基础[4]。
2.4校园网络全覆盖，提供良好学习条件
为了保证高中学生，可以有效将信息技术的相关理论知识，进行系统化实践操作，并且在信息技术教师的引导和启发下，可以深入学习更具应用效能的信息技术。高中学校应该结合实际情况，利用政府扶持资金，实现校园网络全覆盖，从而为信息技术课程的教学提供先决条件。同时，为避免高中学生将信息技术的学习，开始于课堂，结束于课堂，进行校园网络全覆盖，可以为学生课堂学习和课后操作提供条件支持。俗话说，物质基础决定上层建筑，为充分保证高中学生有效学习信息技术，在高中校园进行网络全覆盖，不仅可以为学生营造学习信息技术的良好环境，同时，在科学技术飞速发展的新时代，通过校园网络全覆盖，也可以为学生建立学习资源共享中心，进一步扩充高中学生知识储备。
结束语：
在互联网+的时代，高中信息技术教学应该紧跟时代潮流，顺势而为，因势利导，做到真正与网络时代相接轨。因此，在高中信息技术的教学实践过程当中，信息教师应该不断完善教学办法丰富自己知识理论体系，努力探索和推动可行性的信息技术教学办法，从而使高中学生在学习理论和实践之下，稳步提升信息技术的掌握水平。
参考文献：
[1]陈建吉. "互联网+"背景下翻转课堂"先做后教"在师范教育中的实践——以H校《教育研究方法》课程教学改革为例[J]. 上海教育科研, 2020, 000(004):53-57.
[2]王苗. 互联网背景下高校体育教师能力提升策略研究——评《教师信息化教学能力发展研究》[J]. 中国科技论文, 2020, 015(003):P.I0010-I0010.
[3]王星, 徐影, 张勤茹. "互联网+"背景下翻转课堂教学空间设计与应用 ——以《现代教育技术》为例[J]. 北京邮电大学学报(社会科学版), 2019(4).
[4]刘自庆, 王光彦. 信息技术背景下高中化学探究式教学策略研究[J]. 教学与管理, 2019, 000(024):P.108-110.