胡婷
湖南省娄底市双峰县金开街道中心小学
【摘要】为了培养学生的想象力，灵活运用想象力，给作文创作增添色彩，作为一名语文老师，首先要理解作文教目前的状况，明确掌握学生的想象力培养能力。同时，为了鼓励学生在作文活动中全面提高和开发自己的想象力，要学会科学合理的教育指导计划。
【关键词】小学语文；想象力；作文教学；培养策略
一篇优秀的作文应当是新颖的素材、适宜的写作手法、丰富想象力的完美组合。因此，小学语文教师在作文教学中，应根据教学现实，创设适合的教学场景，并结合生活中的真实事件，激发起学生的想象能力，调动出写作的兴趣，以此提升学生写作中的思维能力。基于此，教师在教学中应充分发挥自己的作文教学优势，通过教学情境、联系生活、更新主题等教学模式，培养学生的想象力。
一、创新教学模式，培养学生发散思维
小学生本身就受到年龄、经验、阅历、能力等多方面因素的影响，对语文知识和内容的认知和理解能力较低。同时，小学生由于天性活泼，对新鲜事物好奇心较重，对事物有自己独到的见解，教师只要稍加引导和培养，就可以使小学生的学习能力有所提升。但在当前实际教学中，许多教师受传统教学理念影响，在教学模式上还沿用传统落后的方法，用固有的灌输式进行小学语文作文教学，在写作内容、写作思路以及写作方式上对小学生进行限制，给小学生制定一个写作的标准，抹杀了小学生自由创作和大胆想象的天性，使得小学生思维受限，沦为学习和写作的机器。所创作的文章也大同小异，缺乏新意和趣味。因此，要想提升小学生写作的想象能力，提高语文写作教学的质量，教师一定要进行自我反思，深入研究新型的教学理念，改革和创新教学模式，提升自身的教学能力和水平，注重培养小学生的发散思维，鼓励小学生进行大胆的想象和创新，促进小学生写作能力的提升。
二、在观察中积累写作素材
小学生天性活泼，想象力丰富。教师应当抓住这一特点，充分进行引导，使学生通过观察、探索学会发现写作素材并积累材料。小学生年龄小，生活阅历有限，教师在选择写作主题时最好利用一些贴近学生生活实际的事物，让学生懂得生活与语文知识之间的紧密联系，从而形成观察并积累写作素材的良好习惯，同时也更加热爱生活。
自然界充满了无限可能，同时也赋予人足够的想象空间，对此，教师可以选择恰当的时间，带领学生到户外，给予学生接触自然、社会的机会，在增加学生生活体验的同时，帮助学生积累并掌握更多的写作材料。例如，讲到“春天的图画”写作主题时，小学生非常不善于写景，这正是因为缺乏想象力，容易写出千篇一律的内容，缺乏创新意识，导致作文缺乏新意，进而降低分数，对此，教师可以组织学生开展春游活动，引导学生全身心投入大自然中，用自己的眼睛观察、感受，发挥想象力。此种方式可以给予学生更加直观的感受和体验，这对提升学生作文能力具有重要作用。
三、引导学生进行创新和想象
新课改要求培养学生的创新思维，这种思维的培养会对学生之后的发展造成很大的影响。例如在学生写作的时候，教师就可以鼓励学生去给寓言故事续编。
学生往往会对这样的题目很感兴趣，写出来的内容也是不一样的，能够大大地培养学生的创新思维能力。
四、拓展学生的阅读量
俗话说，写作与阅读之间有着密不可分的关系，因此，要想写出具有可读性的文章，那么大量的阅读量是必不可少的，阅读量多少对学生的想象能力有着重要的影响，对此，在开展小学语文作文教学的过程中，教师就要积极拓展学生的语文阅读空间，让学生能够更好地进行想象，进而将自身的想象内容写到作文中，提升写作的质量。例如，在教授学生进行写作时，教师可先根据学生的理解水平以及实际特征来为学生选择适合他们的读物，然后让他们积极的去思考阅读的内容，增强他们的理解能力。其次，教师还可通过扩展学生的阅读量来开阔学生的阅读视野，让他们积累到更多的优美句子，并将其摘抄下来应用到自己的写作中，提升自己的写作质量。在进行阅读时，教师要让他们充分发挥自身的想象力，去想象故事的走向以及最终的结局，使他们能够阐述出自身对故事的想象，并将自身的想象结果充分融入到语文写作中。这样一来，他们的写作内容就不会像以前一样枯燥乏味，而是更加富有灵活性、生动性，以及深刻性。由此可见，教师要积极选择适合的读物来培养学生的想象能力，让学生能够在不断想象中来更好地解读阅读资料，从而提升自身的习作水平。
五、为学生的写作创造特定情境
学生写作绝不是闭门造车、一味地堆放词藻，而应该是在特定的生活情景中根据情感的留露自然而然的写出文章。只有置身于相应情景之中，所写文章才能符合现有事实和发展规律，保证文章逻辑缜密，细节合理，有血有肉，达到真实可感的境界。
举个例子来说小学语文课本作文主题之一是十年之后。面对十年之后的未来，学生们心中所思所想，可以通过手中纸笔一一表达。面对没有思路和毫无头绪的学生，教师可以引导学生算出十年之后自己的年龄，思考这个年龄段人们的相貌和工作状态。也可以想象自己未来的职业和工作单位，对未来想要做的事情进行提前规划。通过以上思维引导，开拓学生的写作思路，在符合事物发展规律并且科学合理的基础上对十年之后的情景进行天马行空的想象。困住学生的从来都来不仅仅是文字方面的问题，而是瑰丽绚烂的想象力。只有为学生营造相映的情景，置身于情景之中才能相由心生写出真情实感的作文，这也是语文教师在进行写作教学中孜孜不倦追求的教学效果。
人们的想象力是取之不尽，用之不竭的。在小学语文写作教学活动中，教师加强对学生想象力培养的重视，能为写作教学提供更好的帮助。在写作教学课堂上，教师要采用行之有效的教学方法，为学生提供更多想象的时间和空间。激发学生对写作学习的热情，引导学生恣意畅想，开启更广阔的想象空间。只有这样，才能帮助学生在掌握写作方法的同时锻炼自己的思维能力，为学生写出结构完整，内容丰富的文章做好铺垫。同时，充分挖掘学生的想象力，也有利于学生更深入的学习语文课程，推动学生语文素养的全面提升。
参考文献：
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[2]孙丙伟.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].初等教育，2018（2）.
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