丁海超
云南省丽江市永胜县第一中学，
摘要：对于中国人来说，对于文字的敬畏是刻在骨子里的，这是由于文字不仅是人们交流和沟通的工具，更是思想传播的载体，里面寄予着伟大先贤的思想哲思和真情实感。在高中阶段的语文学习过程当中，由于学生在这一时期大都已经成年或者即将成年，所以，高中语文不仅承担着向学生灌输更多知识的职责，更肩负着要教导学生如何成为一个有着正确价值导向、对于社会发展有着积极作用的人。而我国的传统文化包容万千，既有先哲对于万事万物的思考，也有仁人志士的真情实感，对学生形成正确的价值导向有着重要意义。通过在高中语文教学实践当中渗透传统文化，不仅可以提高学生的传统文化修养，促进传统文化的传承和发展，还能够让学生接受传统文化的洗礼，让学生广泛吸收传统文化当中的精髓，使得学生获得进一步的成长。
关键词：传统文化；高中语文；教学
一、当下传统文化渗透于高中语文教学实践中的不足之处
（一）教师对于传统文化在高中语文教学实践中的渗透只停留在表面
在传统文化渗透于高中语文教学实践的过程当中，由于部分教师对于传统文化的认知不足，对于传统文化的教学只停留在最表层，没有深入到传统文化的深处，同样也没有触及传统文化的核心部分，只是让学生对传统文化当中的经典古诗文进行朗读背诵，没有对传统文化古诗文进行更深层次的解析，学生虽然一说起传统文化就头头是道，甚至可以倒背如流，但是却始终对传统文化的内核缺乏足够的认知，不能充分理解古诗文当中的思想感情，无法真正意义上从传统文化当中吸取营养来提高自身能力。通过对周边高中的走访调查，可以看出高中语文教师在教学实践中渗透传统文化的方式基本都是以向学生解释古诗文注释为主，只要让学生能够将古诗文翻译后的意思明白就可以了，没有引导学生对古诗文进行更深层次的思考，学生就无法领会到传统文化的内涵。
（二）学生在学习传统文化过程当中过于依靠官方翻译
传统文化在高中语文教学实践中的渗透，主要是以学习古典文学当中的名篇名作，这些名篇名作都是由文言文写作而成，并且所用字词也有部分较为偏僻，对于学生通读和理解造成了一定程度上的障碍，但并不是完全不能克服的，只要学生肯花时间花精力，对于不明白含义的字词翻阅《文言文字典》，并且联系上下文慢慢揣摩，还是可以将文章通读下来并逐渐理解的。但是有些学生在学习传统文化的过程当中为了图省事，就直接在通读文言文之前，就在各种教辅书当中将文言文的翻译阅读了一遍，不仅导致学生的思维受到了教辅书官方翻译的束缚，对于文言文的理解不能够超出官方翻译的范围，并且由于学生在翻译过程当中的缺失，学生对于文言文的阅读能力和欣赏能力并没有得到有效的锻炼，使得学生的能力没有得到真正意义上的提高。
二、传统文化渗透于高中语文教学实践的有效措施
（一）进一步钻研高中语文课本
在将传统文化渗透到高中语文教学实践的过程中，不必急于向外找寻传统文化添加到教学实践过程中去，可以先对于高中语文课本进行更加深入的钻研。由于我国的高中语文课文都是国家教育部相关机构根据学生成长规律和国家文化进行汇编的，并邀请了大量学者和教育人员进行指导和检验，可以保障高中语文课本中的每一篇课文都是精中选精，特别是文言文部分，是从我国庞大的文言文名篇当中重重选拔出来的，每一篇都是传统文化的精华。
所以，要加深学生对于传统文化的认识和了解，可以先从身边做起，引导学生对于高中语文课本进行更加深入的研究和探索。所以，这就要求高中语文教师能够改进教学方法，将文言文教学的重心转移到对于其中传统文化的分析上来，从作者在文章当中的思想感情引向作者的感情起伏受到哪种传统文化特质的影响，从而引发学生对传统文化更加深刻的思考。
（二）加强对于作者生平和写作背景的了解
中国文字的特殊性以及我国语言当中“皮里阳秋”这一写作手法，导致一个词不光有着多种含义，甚至由不同的人说出也有着截然相反的意思。所以，为了避免对文言文的错误理解，一定要加强对作者生平和写作背景的了解，从而站在作者的角度去思考文章所要表达的思想感情到底是什么。但是，由于部分学生的自高自大以及轻视心理，很少有学生会去注意对作者生平和写作背景的了解，一旦遇到“以乐景写哀情”或是“以哀景写乐情”的文章，往往就会导致学生对文言文思想感情的理解产生颠覆式的偏离。正因于此，教师一定要让学生明白了解作者生平和写作背景对于理解文言文思想感情的重要性，消除学生的自高自大心理以及对作者生平和写作背景的轻视心理，只要让学生足够了解作者生平和写作背景，才能够为学生站在作者角度理解文章做铺垫，从而使得学生能够更加准确、更加全面地了解传统文化。
（三）扩大学生的阅读范围
在传统文化渗透于高中语文教学实践的过程当中，要想使得学生对于传统文化的理解进一步加深，就必须要扩大学生的阅读范围，让学生能够突破高中语文课本的束缚，领会到教材内容之外的精彩。高中语文课本中的课文都是国家教育部相关机构根据学生成长规律和国家文化进行汇编的，并邀请了大量学者和教育人员进行指导和检验，可以保障高中语文课本中的每一篇课文都是精中选精，每一篇课文都是传统文化当中的精华，但是精华部分并不能够代表传统文化的全貌，况且高中语文课文的选择存在着一定的标准，也并不能够代表传统文化精华部分的全部。所以，要想提高学生对于传统文化的认识，让学生能够更加全面地了解传统文化，就必须要扩大学生的阅读范围，让学生见识到传统文化的另一面。
三、结语
综上所述，传统文化在高中语文教学实践中的渗透可以有效弥补教学过程当中的不足，对学生成长过程有着积极影响，不仅可以提高学生的传统文化修养，促进传统文化的传承和发展，还能够让学生接受传统文化的洗礼，让学生广泛吸收传统文化当中的精髓，使得学生的思想品质和道德修养都能够获得进一步的提高。所以，高中语文教师一定要加强对于传统文化的重视，让传统文化能够有效渗透进高中语文教学实践中去，加强学生对于传统文化的了解，不仅可以让学生打下一个扎实的传统文化基础，能够更加轻松地理解高中语文课文的内在含义，同时还可以让学生对传统文化能够有一个更加深入的感悟，以此为基础增加学生思维的广度和深度。
参考文献
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