周健丽
广东省遂溪县建新镇中心小学 524345
摘要：小学语文阶段，对于小学生来说最难的模块应该是写作。因为写作不仅要考验学生对整体文化基础知识的掌握能力，还需要一些写作技巧才能保障最终所写出来的质量水平。因而，很多小学生在进行学习写作的过程中，由于语文教师所采用的方法不对称，造成学生对写作产生恐惧的心理。为了适应新时代的发展，加强对学生的写作指导方法进行更新和改革是当前最为重要的工作。课外阅读就是小学语文作文指导方法的一种创新。本文对当前小学作文教学中存在的问题进行了分析，结合现状，提出了利用课外阅读创新小学语文作文指导方法的有效策略。
关键词：课外阅读；小学语文作文；指导方法；创新策略
一、当前课外阅读在小学语文作文教学中存在的问题
1、小学生缺乏自制力，课外阅读质量低
处于小学阶段的学生的自律能力比较差，通常情况下，大部分小学生在走出学校之后，能自主进行学习和课外阅读的学生比较少，大部分的学生都需要在教师的监督下进行学习，对于课外阅读，更没有产生多大的兴趣。很多小学生由于自制力比较差，所以在日常的生活中没有进行课外阅读的习惯。即使在踏出学校之后走出教室，拿起课外阅读的相关书籍进行学习也是在父母的监督下进行阅读的，并非是按照自己的意愿，因而整体小学生的课外阅读的质量比较低。此外，很多的学生家长在进行教育的过程中，忽略了课外阅读的重要性，使学生的写作能力更加难以提升。
2、学生缺乏阅读技巧，阅读知识难以联系写作
由于小学阶段的学生自身在身心发展上还处于极其不成熟的阶段，所以在进行课外阅读的过程中，一旦没有教师或者家长的指导，在阅读过程中会缺乏足够的技巧，从而所开展的课外阅读活动失去了有效性。小学生在教师的引导下进行课外阅读，由于自身不具备专业化的阅读技巧，所以在阅读的过程中很容易在遇到阻碍的情况下就放弃阅读，造成学生所阅读的课外素材难以跟写作联系起来，造成学生的课外阅读失去了本身的价值。在课外阅读课程中，只要遇到生僻字或者不理解的知识时，学生就很容易在课外阅读过程中失去阅读的兴趣，造成学生即使阅读了大量的素材，也并未更新自己的知识框架。
3、课外阅读缺乏实践写作的机会
现阶段，越来越多的教师和家长都意识到从小培养学生养成良好的阅读习惯，因而从学生幼儿阶段开始，就给学生购买了各种各样的书籍。在进行教学的过程中，很多的学生因为自身的原因，在进行教学的过程中并没有从课外阅读中感受到语文自身的魅力，追究其本质原因，是因为教师和家长在大部分情况下都将课外阅读当作了学习任务布置给学生，并没有结合学生自身的兴趣爱好让学生自行进行选择，从而让学生慢慢地产生了反感的情绪。此外，很多教师将课外阅读布置给小学生之后，并没有结合课外阅读的相关内容给学生布置相关课外阅读写作活动，造成学生无法从具体的课外阅读活动中获取相应的写作素材，缺乏课外实践写作的机会，没有发挥出课外阅读本身的价值。
二、课外阅读在小学语文作文指导方法的创新
1、利用课外阅读营造良好的写作环境
在引导学生进行写作的过程中，利用课外阅读，能够帮助学生在进行写作之前，营造一个良好的写作环境，使学生在写作过程中投入更多的情感，从而确保写出来的文章能够更加地丰富有情感，增加作文内容的饱和感。学生通过课外阅读，从中汲取相关的阅读素材，体会不一样的情感，从而营造出一种良好的环境，帮助学生能够更好地融入到写作的环境中。例如在四年级上册对童话、编写小木偶的故事这一节时，教师可以利用课外阅读对学生的作文写作方法进行指导。在续写小木偶的故事之前，可以先向学生推荐阅读一些小学阶段适合阅读的童话故事。例如《安徒生童话》、《格林童话》这些经典的童话故事都能够为学生带来相应的写作灵感，并且能够增强学生写作的逻辑性，从而营造一个良好的写作环境。
2、结合课外阅读，创新学生的写作理念
在传统的写作教学模式下，我国的小学语文教师在指导学生进行写作的过程中，一般都是按照一个特定的模式对学生进行指导，让学生在自己的指导下写出千篇一律的文章，这样的文章不仅创新性不强，还极其容易让阅卷教师产生视觉疲劳。在新课改理念下，对学生的作文指导方法进行创新性的指导，更新学生的写作理念，应该作为当前重要的教学工作。例如在对四年级上册中《我喜欢的动物》这一节时，教师可以引导学生结合相关的课外阅读，让学生摒弃自己传统的写作方法，不仅仅注重对动物的外貌特征描写，更多的是注重对写作通过创造性的理念，更好的引导学生进行写作。例如教师可以先引导学生阅读高尔基的《童年》，让学生从中获取写作灵感。
3、加强学生的课外阅读，提升学生的个性化写作
对于小学阶段的学生来说，由于个性化的差异，所以在写作方向上也会有很大的差别。并非所有的学生在进行写作的过程中都适合某一种特定的写作模式，很多学生由于接触到的事物不一样，所以有可能擅长情感类的写作，也有可能擅长人物描写的文章。那针对学生之间所存在的个性化差异，教师要注意结合学生自身的个性化发展，对学生的课外阅读活动有针对性地进行相应的制定，从而让学生能够更好地进行个性化的写作。例如在对《父母之爱》《我地理想》这种主题不一样的作文题目。教师可以有针对性地对班级中擅长写这一类文体的学生规定相应的课外阅读内容，对班级中的每一个学生制定适合自己的写作计划。
4、通过课外阅读，调动学生的写作积极性和主观能动性
小学阶段的教师要想通过课堂或者课外阅读提升学生的写作积极性和主观能动性，就必须要加强对学生开展课外阅读活动。在课外阅读活动开展的过程中，让学生自身能够接触到各种不一样的阅读素材，从阅读的过程中展开多样化的写作实践，帮助学生能够更好地融入到写作的环境中。例如要开展下一次的写作之前，教师可以引导学生到学校的图书馆进行自主阅读，将一节课的时间留给学生，不再仅仅局限于传统的写作方式，通过多样化的写作指导方式，培养学生的写作能力。在进行阅读的过程中，师生之间可以充分的交流，从而培养学生养成高效的阅读习惯。
三、结语
课外阅读在小学语文作文指导方法的创新过程中，可以结合时代信息技术，也可以在传统指导方法的基础上，不断的创新当前的写作指导方式，通过教师的引导，让学生能够更好地融入进写作的情境中。
参考文献：
[1]孙敏.浅谈课外阅读在小学语文作文指导方法的创新[J].知识文库，2021(12):33-34.
[2]李正一.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用方法[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(02):76-77.