钟时翠
遂宁市大英县育才中学629300
摘要：教师在引导学生进行阅读的时候，需要帮助学生选择主题阅读素材，在此可结合英语课程的学习进度让学生阅读相关内容的书刊，从而强化学生学习相关内容的能力，增加学生学习英语、阅读英语的动力。在这里，文章利用高中英语教学中的阅读教学作为参考依据进行分析和评价，求证在英语教学过程中，关于阅读教学的具体内容和点滴形成方式。
关键字：高中英语；阅读教学；能力培养
结合当前高中英语阅读教学工作开展和英语阅读训练工作开展的现实状况来分析，虽然在阅读的支撑下学生的英语学习积极性和主动性得到了有效的提升，但是由于学生阅读能力的不足以及阅读习惯的问题，导致学生的阅读素养存在较大的差异性。其中，较为突出的问题有以下几点：第一是教师如何在开展英语课堂教学的时候提升学生的阅读兴趣，以此来促进学生的阅读理解能力；第二是教师如何在对学生进行深度阅读素养提升和建设的时候，通过构建学生的阅读思维引导学生后续学习素养的发展；第三是教师如何在对学生开展英语阅读训练的时候重点对学生进行英语语言逻辑思维的教学与引导，以此构建学生的语言应用思维，促进学生的语言应用能力，保证学生的阅读素养得到有效建设和发展。
一、借助分级阅读开展教学
教师在对学生开展英语分级阅读教学活动的时候，务必要结合学生的心理发展状况，以及学生的生理发育情况对课堂教学内容作出严密的设计与规划。这样，能够帮助学生在后续的阅读学习活动中建立起一种积极学习与主动学习的自信，并且可以让学生在将来的英语分级阅读学习中得到兴趣的发展与提升。
例如：教师需要在教学过程中融合学生的英语知识学习能力，对学生进行兴趣点的创设与开发，借此不仅实现了对学生的高效引导与培养，还能促进教师的课堂教学效率与质量的提升。由此可见，应用分级阅读的教学活动促进学生的英语学习能力和学习兴趣，是一个非常有效，且非常科学的办法。在此，教师还需要结合不同的教学素材与阅读素材对学生的阅读习惯与学习方法做出调整与优化，通过规律性的阅读理解方法，应用分级阅读教学活动的开展，融合学生自身的学习兴趣与学习热情，大力激发学生的学习积极性与分级阅读的自主参与能力。而且，对学生的英语阅读兴趣进行培养与提升，是保障后续英语分级阅读教学活动开展，以及英语课堂教学综合质量提升与建设的一个先决条件，这一条件不仅能保证师生之间的教学与学习效能得到大力发挥，还能带动整个高中英语学科的发展和建设。
二、建立互助阅读学习模式
通过构建互动交流的阅读空间和阅读环境，能够提升学生的阅读积极性与主动性，且可以促进学生的阅读思维不断延续与发展。特别是在高中英语阅读教学工作的开展中，教师如果能够结合现有的教学资源和教学方法为学生提供互动式的阅读学习环境，学生必然会在这一环境中通过不断交流、不断沟通和不断分享的方法逐步发展个人的阅读能力。
例如：教师在对学生进行教学的时候，需要突出“自学阅读”的教学方法对学生进行英语阅读能力的提升和发展。在这一背景下，教师要突出阅读的问题，然后通过提出问题和分析问题的方法帮助学生构建“问题思维”。然后，教师可以鼓励学生对问题进行沟通和交流。通过该方法的应用，学生之间能够建立起良好的问题沟通和互动机制，而且可以在这一背景下实现多人之间的思想转换和发展，通过思维碰撞、思维摩擦的方法，帮助学生撷取他人的优秀思想和优秀认知，然后将之融合到自己的学习思维中进行应用，进而构建成为全新的学习方法和学习理念。
三、结合问题进行学习假设
通过对文本的研究与分析，学生能够在阅读过程中对各类问题作出汇总，进而可以在阅读之后将之有效的提出。在这一背景下，教师需要鼓励学生对个人提出的问题进行交流和分析，然后通过假设的方法作出问题的初步解决方案，然后再通过深入阅读对假设意见进行考证与研读，借此帮助学生解决学习问题。
例如：教师可以借助课外阅读内容My hometown is in China这一内容对学生进行教学。在阅读中，学生基于教师的引导能够了解到阅读的主题是“家乡”和“中国”，而且在阅读过程中会认识到中国的风土人情、城市乡村和淳朴善良的人民等。随后，学生会结合阅读内容提出相应的问题：“My?hometown?is?on?the?southeast?coast?of?China.那么，我国东南沿海的特色主要是什么呢？”这时候，有学生做出假设：“我国东南沿海地区经济发展较为迅速，有着成熟的工业化城市发展体系和农业化城市发展体系，且在手工业、轻工业等方面发展效能也非常突出。同时，东南沿海地区的旅游资源也非常丰富。”
综上所述，时代在发展，社会在进步，教育教学事业也在以一种全新的方式改变着自己，证明着自己。今天，教育工作需要体现与时俱进的概念，需要综合社会对新型人才的需求对学生制定相应的培养计划。正如在我国高中英语教学中，校园摒弃了传统教学模式中固化的思维方式和运转手法。采用全新的教学理念体现新形势下的教育教学全新培养计划。
参考文献：
[1]竺金飞,朱金燕.教育公平视角下高中英语课堂互动中性别差异研究[J].基础外语教育,2017,19(06):12-18+109.
[2]韩相勤,郑秀华.核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动研究[J].基础外语教育,2017,19(06):19-28+109.