徐巧凤
河南省洛阳市老城区坛角小学 河南 洛阳 471000
摘要：《语文基础课程标准》强调：语文教育应重视对学生的人文关怀，应受到尊重和赞赏。在小学成长过程中，爱无疑是最好的情感体验，学生对父母，同学，老师，家园甚至陌生人的爱是紧迫而强烈的。在这方面，必须注意将爱心教育渗透到中国基础教育活动中，使小学生实现全面健康的身心发展。
关键词：小学生 心理健康 教育
引言：“教育没有情感和爱，就像没有水的池塘。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”教育过程中，面对的学生大多是独生子女，成长过程中过多的是家长的溺爱，养成了自由散漫、骄横无理等不良习惯。集体观念差、情感脆弱、心理承受能力差等表现得尤为突出。针对这些现象，教师必须教育学生了解真正的爱是什么以及如何去爱，让学生在爱的过程中认识到生命的真谛，改善学生的性格，并追求更高的精神追求。爱需要教育，教育也需要爱。爱是教育的灵魂和生命。
一、小学语文课堂爱心教育的内容
（一）认知与学习心理学
通常，认知和学习心理学主要包括观察，记忆，思考，创造，联系和学习方法，思维方法和社会认知。研究表明，在这一领域加强心理健康指导可以使小学生按照学习规则学习，注意学习方法和用脑卫生，注重劳逸结合，消除被动学习。学会学习，以更好地学习注意力，记忆力，观察力和思维定律。
（二）心理素质
通常，心理特征主要包括自我意识，这部分学习内容将帮助学生学习行为，学习自我控制，自我控制和自我监督。因为所有教育都必须通过自己的努力来内化学生的认知和情感结构，而内化的程度取决于个人的自身素质，尤其是心理素质。因此，优质的心理教育是小学生健康教育的重要内容和重点。
（三）人际关系
通常，人际关系主要包括社交互动，与他人友好以及能够正确处理与同学，父母，老师和团体的关系。通过这一领域的教育，小学生可以提高沟通技巧，学习调整人际关系，并且无论现在和将来是什么，都可以在和谐，舒适和快乐的环境中学习，工作和生活。
二、小学语文教学中渗透爱心教育的现状
（一）小学语文教学中渗透爱心教育忽视学生主体性
在素质教育的背景下，在将爱的教育渗透到中国基础教育中的过程中，一些老师忽略了学生的主导地位，爱的教育的例子和方法已经过时了。简而言之，这些教学方法和概念不再适用。但是，在通识教育中，教师继续不知不觉地使用旧的例子。例如，在5年级《开国大典》的教学中，教师可以渗透并发展爱国主义教学。但是，在语言和实践方面，教师选择了60周年阅兵仪式。虽然整体上并没有失误，但是对于“七十周年”阅兵仪式正在赤手可热的时候，学生的主观性都会更偏向于最新的热点新闻，而非是有点时代历史的教学内容。
（二）小学语文教学中渗透爱心教育忽视教师主导性
沉迷于教育的老师在中国基础教育中起着重要的作用。但是，在传统的教学和实践活动中，教师常常忽略了在爱教育中的重要地位。例如，教师通常表现不佳，因为在从高年级到低年级的照料和教学中受到职业道德和专业精神的影响。因此，在与学生沟通的过程中，许多刚毕业的青年教师并没有达到精通的目的，如果太严格，学生将不会感觉到老师的友谊，过多的友谊也无法达到教学的目的。因此，总的来说，在当前语文基础教学活动中教师地位的界定已成为渗透爱教育的语文教育问题。
三、用爱促进学生健康成长
一些基础语文课本中有很多关于道德教育的课本，教育学生的高尚情感是语文教学的重要任务。通过这两种技能，学生可以理解提升爱，增强对爱的理解，并使学生将爱内化为一种高尚的道德情感。
（一）课堂上各种教材和教学方法的有机结合
新课程建议充分利用现代教育技术，互联网提供了很多信息。教师可以选择优秀的材料进行处理，将其引入课堂教学中，并结合不同的教学方法（例如，阅读，背诵），例如，在中文教学中，如果热爱教育并培养学生的美德，则可以从生活中收集动人的故事，以帮助学生感受真相，善良和美丽。在上课之前讲话时，给学生讲“爱”这个话题，让他们谈论它。不仅可以培养学生的语言意识，而且可以通过丰富多彩的预言教育来提高学生的言语表达能力。这种教育可以教学生爱（或周围发生的令人安慰的故事，或通过其他方法获得的其他方法），但无意识地获得了对爱的自我教育。
（二）调动学生的主动性和积极性
学生是学习的对象。只有调动学生的热情，才能感觉更好。如果对学生没有很好的理解，老师将无法授课。学生的感知能力越大，包容性就越大。通过学习具有丰富道德教育的教科书，教师可以采取一些在讲台上学生感到的“真实，善良和美丽”的动作，并让他们评估和调动热情。让学生有学习的意识，在评估中加以衡量，最后让老师总结一下，使学生对爱有更深的欣赏。
四、充分利用老师的榜样来渗透爱的教育
在爱心教育中，教师一直是榜样所在，在小学语文教学活动中，教师若是能够身先士卒，如果老师能主动爱大自然，爱国家，爱学生等，那么老师就会通过言语和爱的教育来做到这一点。例如，在六年级《山中访友》的一课中，老师对家乡的河流和山脉保持敬畏和热爱，并渴望结交朋友和拜访朋友因此在课堂教学活动中，教师先通过自己访友过程中发生的小意外这一故事导入课文，由此让学生感受到了教师同自己朋友之间的深切情感，之后在课文阅读教学过程中，并且提出作者的生平故事，告诉学生作者是一个热爱生活，热爱自然的文学家。然后，引导学生专注于阅读课文，鼓励学生闭上眼睛，并鼓励老师感性地阅读课文，进入作家的情感和身体，使学生可以感受到爱。可以说，爱的教育已经渗透到汉语基础教育中，可以使教师发挥积极作用，树立榜样。只有这样，在不形成独立和成熟的世界观的情况下，生活和有价值的学生才能拥有坚强的爱心。
结束语：在小学教授传统语文时，展开爱心教育不够系统、整体，忽视了小学生的个体化差异。因此，在当今时代，爱的教育在中国基础教育中的渗透应尊重每个学生的发展，发现学生的认知能力和情感知觉之间的差异，并充分利用爱的渗透。这样，不仅可以提高学生的语言能力，而且可以提高爱和健康水平。因此，有必要通过新的教学方法在现代汉语基础教学中运用现代教学手段，引起全体学生的关注，并采取多种教学方法，以确保学生获得汉语教学中爱教育的内容。
参考文献：
1.孙艳清.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J].课程教育研究,2019(40):53.
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3.周乔云.核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透[J].文学教育（下），2018年03期.