王育红
湖南省岳阳市平江县思源实验学校，湖南 平江 414500
摘要：随着我国科学技术水平的不断提升，越来越多的网络技术、科技设备逐渐应用在生活中。虽然改善了人们的生活水平，但对于小学生学习的影响比较大，缺乏对事物的判断力，很容易沉迷在虚拟世界中。小学生正处于天生好动的年纪，对于周围的事物，都有很强的探索欲望，如果小学生过早的接触到一些社会不良因素则可能会引导学生走入歧途。为此，教师应当注重与学生沟通和交流，引导学生养成良好的学习习惯，提高对语文知识学习的兴趣。教师应当尝试用不同的教学方法去培养学生的语文创新能力，使学生学习语文知识的主观能动性得到提高。通过质疑想象活动，让学生能够更好的进入语文学习的状态，促进我国语文教学水平的提升。
关键词：创新能力；教学水平；语文教师；趣味课堂
伴随我国社会的不断发展，人们的生活水平、道德素质都有了显著的提升。学生作为社会的栋梁之才，家长与教师应当从小进行正确的引导，使学生能够接受更好的教育，不断的提高综合素质，成为对社会有用的人才。目前，社会对于人才的需求越来越大，注重对学生创新能力的培养，让学生能够利用自己的素质以及创新能力去探索世界，有助于未来更好的发展。因此，教师应当注重对学生创新思维能力的培养，调动学生学习兴趣，利用不同的情景教育活动，改变学生原有的不良习惯，让学生成为教学的中心。教师应当充分发挥引导作用，帮助学生找到适合自己的语文学习方法。
一、小学语文教学中培养学生创新能力的必要性
在小学语文课堂的教学过程中，不同的教师所呈现出来的教学氛围是完全不同的。一些思维固化的教师只知道进行语文知识的教学，不懂灵活变通教学活动去调动学生学习的兴趣。填鸭式教学的方法很难让学生真正的了解语文知识，只是通过大量的读写来提高学生的语文成绩，不注重对学生创新能力的培养。而一些懂得利用教学资源，主动与学生进行深入的交流，了解学生的所思所想，有助于调动学生的主观能动性。学生了解自己才是教学的主体，培养学生的创新能力，不仅在成绩上有所提高，还能够提高智力和促进身心发展，有利于学生综合素养的提高。语文教学中培养学生的创新能力，能够强化学生的思维意识，让学生在今后的工作和学习中更好的利用创新能力去发散思维。
学生在生活和学习中遇到问题是中能够找到最佳的解决方案，培养学生学习各方面知识的技能，有利于为社会输入高素质的专业人才。教师要努力创新教学方法，利用多样的教学方式，去培养学生学习语文知识的积极性。只有这样，学生才有源源不断的动力去学习语文知识，提高我国语文教学的水平。
二、小学语文创新能力培养策略
1引导质疑法
教师在语文教学的过程中，应当注重对学生探索语文知识的能力培养。让学生在阅读文章的过程中敢于提出疑问和质疑，学生带着质疑去学习课文，提高学生主观学习意识，让学生更加自信认真的去阅读课文。教师应当充分了解学生的所思所想，根据学生提出的疑问，引导学生找到解决的方案，加深学生对于文章的认识和了解。例如：在学习《草地夜行》课文中，教师可以让学生大致浏览课文，并对文章中的写作手法进行分析。引导学生思考作者在开篇和落笔都写了路有什么重要的意义？让学生自己去分析并在课堂上积极踊跃的发言。教师随即进行正确的引导和解答，让学生明白作者的匠心独运的写作手法，以及文章首尾呼应的结构特性。
2诱导想象法
小学生的思维活跃，在遇到问题时往往会有多样的解决方法。教师应当引导学生更好地发挥自己的想象力，使他们的思维能够得到健康的发展。调动学生学习的主动性，培养学生主观意向，让学生在遇到问题时能够敢于发表自己的看法和观点。教师应当对学生做出正确的引导，让学生知道哪些想法是对的，哪些想法是有偏差的，加强对学生创新能力的培养。例如：在学习《狼和小羊》课文中，教师可以引导学生思考。假如小羊不对恶狼讲道理，你能替它想出别的方法吗？然后学生就可以发挥自己的想象力，找出多种对付狼的方法。不仅能够活跃课堂气氛，还可以使学生各抒己见，培养小学生的创新思维能力。
3实践活动法
语文作为一门综合理解型学科，需要学生拥有生活经验，有助于学生更好地去思考语文知识，培养学生的创新能力和想象能力。语文教师应当积极与学生进行沟通和交流，了解学生的学习特征以及各自的特点。针对不同的学生应当尊重学生的个性，利用多样的教学方法对学生正确的引导。培养学生的个性发展，使学生能够根据自己的实践能力，在课堂上敢于各抒己见，表达自己的观点，有助于学生创新意识的提高。教师应通过不同的教学手段去提高学生学习知识的积极性，培养学生对于语文学科的兴趣，营造良好的教学环境和氛围。例如：在学习《乌鸦喝水》课文时，教师可以引导学生思考水的浮力，向水里放石头和木板等物品，学生能够通过肉眼观察，开动自己的脑筋去思考问题。有助于学生创新思维能力的培养，丰富了语文教学内容，提高了教学水准。
参考文献：
[1] 刘云.浅谈小学生语文自学能力培养的几点策略[J].教育教学论坛，2011（30）：219-220.
[2] 沈力.低段小学生阅读积累能力培养研究[D].重庆师范大学，2015.