舒克国?
湖北省丹江口市土关垭镇姚河小学
【摘要】汉字是我国传统且最为主要的文字语言，因此在我国教育工作中，汉字语言的教学具有极为重要的意义，是我国文化传承、以及发展的重要基础。低学段学生的教学任务中，语文教学的基础任务就是加强学生的识字、写字能力，教学任务中，小学生需要掌握3000以上的汉字，并具有书写能力，这一要求也增加了小学语文教学任务的难度。识字写字教学中，以直观化、想象化的方式化抽象为具体，可有效点燃学生群体的学习兴趣，提高识字写字教学效率。传统的识字写字教学工作中，教师沿用家长式、灌输式的教学方法，忽略了学生群体的学习主体地位，教学产出效益不佳。新课程教学改革背景下，师应摒弃传统僵硬的教学方法，围绕学生群体为核心，循序渐进的开展识字写字。打造生活化的课堂，引导学生从课堂走向生活，在生活中不断提升识字写字水平。
【关键词】小学数学；识字教学；写字教学；方法分析
小学低年级阶段的学生，有着很强的记忆能力和学习能力，正值识字与写字的关键阶段。但本阶段的学生常会出现注意力不够集中、思维也不够健全的情况，给教师进行识字与写字的教学带来了不小的困难，这就要求教师要遵循学生的客观学习规律，创新自己的教学手段，吸引学生走进识字与写字的课堂中来。识字是写字的基础，写字是识字的目的。写字还会帮助增加学生们的耐心，提高他们的注意力和观察力。所以，在小学低年级的语文教学中，教师要格外重视写字教学对学生的影响。
一、通过生活化教学，提高学生识字、写字能力
汉字起源于生活，与生活有着形影不离的关系。所以，在小学语文识字、写字教学中，教师要善于运用汉字生活化的特点，引导学生观察、学习生活中的汉字，以此增加学生的知识储备，提高他们的识字、写字能力。为调动学生的积极性，帮助他们从生活中获取丰富的汉字，教师可以让学生以小组合作学习的方式搜集身边出现的汉字，如广告牌、路标以及包装袋上的汉字，让他们将搜集的汉字进行汇总，比一比哪个小组完成得最好，搜集的汉字最多。另外，针对小学生写字马虎、易出错的问题，教师也可以通过观察生活中的汉字进行纠正，让学生在搜集汉字的同时，留意有无错别字，并让他们谈一谈面对错别字时的感受等，在这种潜移默化中，能够使学生养成良好的习惯，促进识字、写字能力的有效提升。
二、重视随文练字指导，敦促学生写好字
结合小学低年级语文教学中的相应识字写字相关内容，涉及到相应的笔画顺序的规律内容，旨在全面加深学生的记忆，掌握相应的书写方面的技能，从而具有一定的知识迁移能力，能写好汉字。在具体的教学实践过程中，课堂则应重视随文练字指导，并能结合课文内容来引导学生开展相应的汉字书写练习，并引导他们逐步掌握所涉及到的规律性内容。其中，教师应发挥好自身的示范书写的作用，能帮助学生了解到不同类型汉字的技巧以及书写特点，从而养成良好的写字规范，能进一步写好字。
比如，在具体的课堂教学实践过程中，教师则应将所涉及本节课的生字规范、清晰地写在黑板上的田字格中，教师可以通过一笔一画的清除展示，能在讲解书写注意事项的过程中，讲解相应的笔画顺序。充分利用好小学生较强的记忆力，这样能在教师的不断提醒以及敦促下，掌握所涉及到的相应笔画顺序。在这样的基础上，小学生方可以能通过一定的练习，有效保障汉字的书写合理、美观。在此过程中，教师则应借助于田字格来引导学生，合理化汉字的比例以及偏旁部首的空间分配等，并能有重点开展相应的写字练习。在课堂教学中，可以进行配备相应的字帖，这样通过一定的练习量，方可以帮助学生养成良好的书写习惯，为后续的学习奠定良好的基础。
三、重点评价小学生的学习情况
教师在实际的语文识字写字教学中，还应该重点评价小学生的学习情况，科学合理地评价不同学生的个性化变化。通过这种方式，小学语文教师可以更深入地了解学生在学习语文知识中容易出现的问题及存在的不足，在此基础上可以更有针对性地指导学生调整学习方法，掌握正确的学习方法，进而更高效地掌握好识字知识。
例如，教师可以在识字写字教学中组织学生开展游戏节目，尽可能展现所有学生的特长，发挥学生的优势。通过开展这种活动，有助于教师找到班上每一个学生身上的闪光点，于是教师就可以利用学生的这一特征积极正面地鼓励所有学生，进而让学生找到自己身上的优点，全身心地投入到识字写字课程学习中，并对学习产生较大的自信心。此外，教师还可以将学生写的好的字在全班同学面前进行展示，以帮助学生更好地建立自信心。
汉字是中华民族文化的重要部分之一，是中华民族文化传承千年的成果，是中华民族文化积淀而成的瑰宝。作为低年级语文教师应特别重视识字写字教学的开展，运用有效的方法和资源去优化识字写字教学，保证小学生可以更为高效地识字写字，为其语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
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