吕巧仙、谢芳俊、郭萍、孙晓敏
云南工商学院 云南省昆明市 650000
摘要：随着教育改革的不断深化，打造小学语文互助合作学习模式能够适应授课和群体的需要，成立互助合作学习小组可以很好的适应学生的学习发展规律，帮助学生养成良好的学习习惯，而许多研究也表明在班级中成立互助合作学习小组可以帮助学习者，更主动有效的学习，促进学生在互助合作的学习过程中能够交换和分享学习的心得和经验，从而提高学习成绩并达到预期的目的。
关键字：互助小组，合作探究，影响。
一、 语文学习互助小组概述
语文学习互助小组是本着通过学生之间合作探究、相互帮助，提高学生的语文成绩以及发展其他方面的兴趣为理念组合成的学习小组。
语文学习互助小组的组合方式多样，是教师有针对性的进行理性组合。主要的组合方法有以下几类:成绩优差组合、优势互补组合、性格互补组合等。
成绩优差组合指的是，在班上语文成绩较优异的学生帮辅学习成绩较薄弱学生的组合模式；它可以是用最优异的学生帮辅最差的，从两极逐步往中间渐进的方式进行组合。这种组合的优势在于，有利于培养学生的责任感；有利于巩固较优异学生的基础知识，提高较差学生的学习，达到优者更优，弱者变优的学习效果。
优势互补组合指的是，把在两个方面存在优劣势相对的两个学生组合在一起的组合模式。在语文包括拼音、字词、阅读、口语交际、写作等方面的学习中，有的学生对于某个部分的知识掌握的很好而个别方面掌握较差，而另一个学生的学习情况却与之相反，把这样的两个学生组合成一个学习小组进行学习，实现取长补短，达到合作共赢、共同进步的学习效果。
性格互补组合，这种组合主要是对性格不同的学生进行相互组合，性格内向和外向的学生相互搭配，以改进内向的学生内向的性格为目的，进而激发其学习兴趣。主要包括成绩好性格好与成绩弱性格内向、成绩好性格好与成绩好性格内向、成绩好性格好与成绩弱性格外向、成绩好性格内向与成绩弱性格外向五种组合。值得注意的是，尽量把成绩优异性格外向的学生列为帮辅者；把成绩和性格都不太好，或者有其中一者不太好的学生列为被帮辅对象。这种组合的优势在于，有利于学生形成良好的性格，激发不仅限于学习方面的其他方面的兴趣，实现学生的全面发展；有利于促进性格内向且学习能力较弱的学生提高学习成绩。这种组合方式存在成绩优异学生被其他学生带偏的风险。
语文互助小组的实施地点是本班教室，实施时间主要是下午正课后的辅导课上。
二、实行语文学习互助小组形式的重要意义
（一）建立了新型的师生关系。
第三学段的学生无论是心理还是生理方面都逐渐成熟，自我意识增强，希望在父母、老师以及同学面前有展示自己能力的机会。成立合作学习小组，使学生有能展现自己语文知识能力、兴趣爱好或者其他技能的机会，教师鼓励学生交流合作，师生之间平等对话，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，带来了一种师生互动的新形式。
（二）有助于培养学生合作精神，同学之间通过合作学习学会合作，逐渐增强团队意识和集体观念。
当今二十一世纪的教育主题就是要“学会实践创新，学会不断学习，学会团结协作，学会适应环境”。其中，学会团结协作至关重要，这是学生在将来工作中，在适应社会环境中的重要基础。在小学学习过程中，团结协作是小学生在进行人际交往的过程中所要具备的良好品质，也是班主任在培养班集体凝聚力这个阶段所必须要重视和训练的；是小学生集体发展性心理教育的重要内容。
（三）有利于尊重学生个体差异性，让每个学生都有机会体验到成功的快乐。
合作学习把学生之间存在的个体差异性作为教育契机，并且充分发挥其积极作用，组织学生之间的日常交往与合作学习，让每个学生带着自己的认识观念、思维模式和价值取向参与到集体学习中。不同学生智力发展水平、基本情况有差别，在合作学习过程中，可以择善而从。例如，性格活泼的学生可以和性格比较内向的学生互补，发挥性格开朗的学生的带动作用，帮助他们融入班集体，改善人际关系，促进同学间的交流和沟通。而且当帮辅者帮助相对落后的同学解决问题时，帮辅者将会获得较大成就感和自信心，被帮辅者则会相应获得鼓励以及向他人学习的动力。二者之间能够相辅相成，在协作过程中争取双方共赢。
（四）有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生学习。
在学生群体中开展学习互助小组的学习形式，不同于传统的教师讲授，学生听讲的模式，在某些方面上学习互助小组更能体现学生的主体地位，在学习过程中运用这种模式，能够发挥学生的主动性，学生不再是被动的参与学习活动，也培养了他们主动参与学习的意识，使学生成为学习的主人，激发学生的求知欲，他们会不断地去探索、去研究。在这个学习过程中，教师能发现学生的优点和缺点，方便以后的教学，学生也能从教学的旁观者变成教学的参与者。在日常学习中运用这个学习模式，有些学生掌握知识的速度快且他们有能力去帮助那些不懂的学生，那这个模式就发挥了作用，被帮助的学生在被帮助后也能自己解决问题，不辜负同学的努力，私下也会更加努力的学习，那他的学习积极性也会得到提升，学习能力也会有明显的提高。
合作学习是一个相互影响的过程，第三学段的学生会比其他学段的学生更重视伙伴关系，相互模仿，相互学习。若学习对子的性格过于积极乐观，在学习的过程中带动对方开小差，两个人约束力不够，一段学习的时间就没了。反之，学习对子的性格若是消沉的，两个人学习不温不火，不仅学习效益下降，另一方的性格也会消极下来，所以如何选择合适的学习一对一互助小组需要教师考虑多方面的因素，考虑学生的综合发展。
总结：高效而又合理的学习互助小组可以实现小组双方的互利共赢。处于高段的小学生，其身心发展迅速，采用互助小组的形式可以使学生相互帮助解决其身心发展过程中各类矛盾问题，与此同时，该年龄段学生求知欲、好奇心增强，采用互助小组可以在一定程度上解决日常学习生活中老师未能及时解决的“奇思妙想”；同时互助小组也能为高段学生在高压的学习环境下提供精神支援，一定程度上缓解学业压力。教师要去留意、了解各个学生的发展状态，从综合角度分析来组织互助小组的开展，在开展互助过程中有问题要及时干预调理，从而促使所有学生都能实现进行、发展，从而促进班级不断向优。
参考文献：
（一）沈晓明.《小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究》（教育教学刊）2015,01,：187.
（二）谷焕松.《浅谈语文教学中小组合作学习的重要性》赤子（中上旬）2015，01：230.
（三）赵金卫.《浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性》教育革新，2014，10:64.
（四）李杏柳.《浅析小学语文教学中应用小组合作学习模式》才智，2013,03:60.