陆金莲
广西百色市田阳区第一小学 533600
摘要：在小学语文教学中，口语交际能力是在语文教学中培养学生汉语能力的主要目标之一。教师必须改变传统的教学方式，在教学中引入灵活的教学活动，使学生愿意参与口语交流的学习，从而不断提高学生的语言素养，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。
关键词：互联网+；小学语文；口语交际；教学质量
小学生口语交际的训练要从学生自身的实际出发。有效激活小学生的口语交际欲望，以充足的自信投身于交际之中，使学生自身的口语交际能力得到有效的锻炼与提高。
一、小学口语交际训练的要求
（一）满足学生口语表达的渴望。小学生正是处于这个年龄阶段，对于口语交际能力提升来说，如在这段时间得到发展，则对学生今后个人交际能力、语言表达能力具有重要作用。其中，众所周知的“狼孩”就可以为口语表达的重要性进行佐证，尽管人们解救了狼孩，但其终身不会说话，且思维意识也没有提升，都证明在其重要的口语交际能力训练时期的教学缺失。所以，对于小学语文来说，完善口语交际训练是关键，对于小学生提升对口语交际知识理解，改变交际中的错词错句具有深远影响。
（二）掌握课堂发展动态，运用正面语言鼓励。学生口语交际训练环境对其能力提升也有重要影响，要求教师在教学中密切学生课堂发展动态、课堂上的纪律、学生学习心理上的把握。掌握课堂发展动态，对提高小学语文学生口语交际能力作用明显。作为正面鼓励语言，“表扬”是一种行之有效的正面激励形式，对于学生来说，表扬的语言会使让们更加热衷于语文课堂，积极表现自己，调动学生的热情，从而更好地进行课堂交际，提升自身的交际能力。因此，小学语文教师在上课过程中可以广泛地使用“很好、非常好、不错”等正面激励性语言，可以起到很好的教育效果。
二、互联网背景下语文口语能力提升的策略
（一）合理利用互联网共享资源
语文基础差是阻碍大部分学生语文口语水平进步的重要原因，但是在一般学校中，学生学习语文口语课的时间也是少之又少，没有充分的时间来提高自己的语文口语水平。因此，学校应该多举办口语竞赛、课本剧表演、演讲比赛、讲故事比赛等活动，让学生有机会应用所学习到的知识，这会非常有效的提高学生的语文口语水平。此外，学生也可借助互联网口语共享资源和互联网共享平台来提高自己的口语水平，对于经济条件较好的学生还可报名口语课程，与老师一对一进行交流，学生可以在真实的语文会话氛围中提高自己的口语表达能力。例如，在教授《草原》这篇课文时，笔者利用多媒体，为学生创设了直观展示的情境，让学生们通过观看美丽草原的风光视频，使他们对草原有个初步的认识，了解草原的辽阔美丽。待学生们观看完视频后，笔者让学生们用自己的语言描述草原的景色，这时，学生们便会尽情的对草原进行描述，有的学生说草原一碧千里，有的学生说草原绿毯如毡，还有的学生说草原牛羊成群等。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过多媒体直观展示，有效激发了学生的口语交际学习兴趣。
（二）增加学生之间及师生之间的互动机会
大部分教师进行上课的时候，都是按照自己既定的教学机会，根据书本上的知识一板一眼的讲授给学生，让原本就较为枯燥的语文口语课堂变得更加缺乏活力与趣味性，导致许多学生不愿意去听老师讲课的内容。教师应该改变自己的教学思想和方式，教学内容可以不局限于课本知识，利用互联网上丰富的口语资源，认真准备，让课堂变得生动有趣起来，让学生感受到上课的乐趣。教师在语文口语课堂可以让学生观看经典影片，听歌曲，让学生进行影片片段表演等，这样可以大大地调动学生在课堂上的练习口语的兴趣。
例如，为了培养学生们口语交际的兴趣，笔者通过开展游戏活动，让学生们从活动中锻炼学生们的口语交际。以“辩论赛”为例，辩论赛就是一个能够锻炼学生们口语交际的活动，当笔者给出一个观点后，由于学生们的思维、观点不同，学生们很快能够产生分歧，这种分歧使得学生们不由自主的想要发表自己的看法。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展游戏和活动，有效培养了学生口语交际的兴趣。
（三）打造真实的交际场景
日常生活中有许多场景和口语交际密切相关，如教师在教学中通过打造真实的交际场景，就能够有效提升学生的交际欲望，进而提升学生的交际能力。例如，在小学《田忌赛马》中，教师就可以通过对课文内容的演练，让学生一边按照课文表演，一边进行解说，并且分小组进行演练进行比赛，在比赛中要求学生要根据课文量赛马的过程进行解说，以此提升学生的思维条理以及对课文内容的认识。又如在学习到《童年的水墨画》《肥泡皂》这些文章时，教师可以引导学生开展“我的童年”为主题的口语交际活动，提出相关的交际问题，如：1.你童年都经历过哪些趣事？2.童年中印象最深刻的事情是什么？等等，学生可以选择自己感兴趣的话题互相讨论，在讨论的过程中要时刻保持礼貌的态度，在这样的交流中能激发学生对相关问题的思考，并不断的提升自己的口语交际能力。
（四）分层次制订口语交际训练的要求
小学语文应该以学生个人实际发展为主，完善学生身心成长，提升学生对事物的认识和理解，在结合现实事物基础上能够进行抽象思考，这样的教学模式有利于提升学生的学习兴趣，保障教学目标高质量的完成。所以，对于小学语文教师来说应当根据学生的年龄、年级特点制定不同的口语交际训练方法，保障难易适中，逐步完善对学生口语交际能力养成，提升学生学习兴趣。当然，需要注意小学生由于心智尚未成熟，所以其口语表达、思维模式和个性也会有不同，这就要求教师在教学中掌握这种学生特点进行教学。例如，在教学内容规划上，要充分考虑到学生的年龄应当接受什么样的教学内容，根据学生的认知能力其具体能够学会多少内容，这些都是要通过教师深入考察完成的。
（五）教师课后多关注学生的学习状况
教师在课堂上的教学时间毕竟是有限的，教师也不能对每一个学生都面面俱到，因此在课后，教师与学生的教学也是非常重要的。教师可以在课后多与学生沟通，建立班级QQ群、微信群，收集学生的课堂意见，总结出学生上课的学习状态来调整自己的上课方式。教师也应该紧跟“互联网+”的时代步伐，在网上搜集一些好的语文口语学习资源转发给学生，让学生在课后也可以根据自身情况进行学习与训练，鼓励学生在课后多说多练，将学生的课余时间合理的利用起来，提高学生的语文口语学习效率。
（六）组织课外活动，增加口语交际活动机会
从当前的教学过程中，由于受应试教育以及其他因素的影响，导致学生经常在学校上课，与外界的接触甚少，那么锻炼口语的机会也少了。在实际的生活中，锻炼口语的机会也是多种多样的，比如教师可以组织集体活动，让学生参加学雷锋等活动，在这样的活动中，培养学生的基本礼貌用语，和良好的生活习惯。教师也可以在课后举办各种有关口语交际的小活动来提升学生的口语交际能力，比如举办主题演讲、辩论赛、剧场表演等等，可以不断的提升学生的口语交际兴趣。语文教师也要引导自己的学生多看书、多读报，拓展视野，增加自身的语言素材，让学生做到有话可说，这样自然而然就有了表达的欲望，同时要鼓励学生多和身边的人交流，不仅有助于口语能力的提升，也有助于师生感情的增进。
结语
口语交际在生活中的任何场景都是时刻存在的，属于学生常见的基本情景。所以，在教学中，小学语文教师应当坚持将口语交际训练与日常生活真实场景相结合，形成属于学生自己的口语交际经验，为今后学生升学或是走向社会奠定基础。
参考文献
[1]刘金玲。小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].数码设计，2019（10）：72.
[2]左德艳。小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文课内外，2018（26）：299.