李世龙
云南省楚雄紫溪中学
摘要：当前时期,针对高中语文教学,应当不断强化学生对于语文知识的认识和理解,还要有针对性地结合学生的知识探究不断增强学生的知识学习效果。通过新课程教学改革标准,要把握具体的改革要求,做好对学生的强化教育和培养,对学生进行思维能力的培养。
关键词：高中语文；思维能力；方法
一、语文思维能力的特点
（一）渗透性特点
在学生们完成一篇课文学习之后，本堂课程所有学习的内容都会在其大脑中逐步渗透，并使得想象力以及思维能力逐步激发。此外，学生在进行语文知识记忆时，主要通过优秀文章的学习而形成，而语文教材中的课文都是经典名篇，因此能够有效起到思维性能激发的效果。教师通过对语文知识合理利用，自然可以起到发散学生思维的效果，之后再引导其对掌握的知识内容有效利用，完成再创造工作，进而体会到语文学习的魅力所在，增强自身的语文素养。
（二）广泛性特点
思维空间本身有着无限性特点，因此学生们在进行语文知识学习过程中，经常会有多个不同的思维层面产生。为此，教师就可以尝试对语文科目的广泛性特色展开利用，引导学生积极投入到课堂学习活动中，深入把握整篇文章，加深理解和认知，对其潜在的知识内容予以有效挖掘。不仅如此，教师还要注重素质培养工作，帮助学生完成价值观塑造，使其找准个人定位，按照自己的节奏和想法，逐步完成学习任务，进而使得自身语文水平持续提升。
二、高中语文教学存在的主要问题
（一）对思维能力培养缺乏重视
在高中教学过程中，由于学生们在毕业后将要直接参加高考。因此教师便认为学生们只要考得高分就算是成功，自身注意力就全部放在了知识传递方面，并通过布置大量练习题，让学生们进行巩固。如此虽然能够帮助学生们提高语文水平，但却对其思维能力的发展没有任何帮助，同时也会影响自身综合素养的提升。尤其是学生们在完成知识记忆之后，根本不知道这些知识具体有什么用，即便自己未来在进行课文阅读时，同样很难深入体会作者的情感，进而使得个人发展有所受限。
（二）剥夺学生自主性
在对学生语文思维能力展开培养的时候，最为重要的工作任务便是引导学生完成独立思考，实现自主发挥的目标。然而从实际教学情况来看，普遍教师总是将自己当作课堂的核心人物，站在讲台上，强行进行内容传递。尤其是在语文课文学习的时候，还没有等学生们思考，自己就会将个人想法全部表达出来。如此就会导致学生们变得极为被动，没有任何机会进行表达，影响了思维发展。除此之外，学生们还会对教师产生较高的依赖性，每当拿到新文章时，总感觉没有教师进行分析，自己很难完全理解，进而使得自身发展受到影响。
（三）课堂氛围极为枯燥
当前部分教师已经认识到了思维能力培养的意义，也尝试在课堂教学中渗透。但是，如果教师无法对教学力度有效把握，就会导致整个课堂氛围变得过于理论化。在这样的环境中，学生们很难体会到学习的乐趣所在，积极性大幅度下降。如此不但会影响学生能力的提升，而且无法有效把握教学效果。
（四）过于注重教学形式
伴随时间的推移，当前很多教师都尝试在教学方法方面进行创新，但无论采用哪一种方式，其主要目的便是希望提升学生的整体水平。然而很多教师在授课时，总是将注意力放在形式层面，不断调整教学模式，尽管这种方法或许能在一定程度上吸引学生们的注意力，但最终效果仍然无法令人满意。同时还有部分教师过于追求形式创新，实际讲解的内容和教材完全脱离，导致整堂教学活动变得毫无意义，失去了价值，浪费了宝贵的时间[1]。
三、高中语文培养学生思维能力的方法
（一）教师需要积极探索
高中学生在毕业之后将会直接面临高考，自身学业压力非常大。因此在课堂之中，普遍学生会变得极为不活跃，导致自身思维模式的发展受到了诸多限制，同时也给教学活动带来了非常大的难度。为此，教师就要尝试开展一些引导性活动，不但不会与原有的教学目标脱离，而且还能起到思维能力培养的效果。为了胜任这一要求，教师必须具备扎实的思维能力，但凡遇到任何问题，都能在短时间内作出决策。在学生们提出问题后，也能快速分析，及时予以处理。
（二）利用情境教学进行培养
在高中语文教学中，为了促使学生们更好地完成课文学习，加深理解，教师就可以尝试采用情境教学的方式。基于原文内容本身，创设对应的情境，引导学生投入进来，快速完成知识记忆。相比于传统教学模式，这种方式更具特点，对学生们有着非常大的吸引力，从而起到思维能力培养的效果。
（三）依靠小组合作展开培养
在高中语文教学活动中，通过应用小组合作的方式，同样能够对学生的思维能力起到培养效果。在新课改背景下，教育部要求教师们积极创新。因此，教师就要在课堂中给予学生们充足的时间进行交流。这其中，最为有效的方式便是小组合作。教师通过扮演一名引导者角色，在整个课堂中来回移动，观察学生们的情况。而学生则需要基于个人想法，相互交流。如此就能使得学生的主体地位得到全面凸显，为其个人发展提供了诸多帮助[2]。
（四）采取个性化思维培养方式
在高中语文教学活动中，教师除了要注重学生思维能力的培养外，还要将自身领导作用全部展现出来。结合学生们的具体情况，对其展开全面分析，从而制定针对性教学模式。如此就能使得学生的思维水平得到增强，为其发展提供多方面帮助。
（五）拓展学生的思维能力
通常来说，在进行事物认知时，会提出深度和广度两个概念，对于思维来说亦是如此。在授课的时候，教师理应要求学生们结合原文的核心思想，不断拓展，逐步发现事物本质，促使学生们的积极性得到提高。而在广度培养时，教师应当合理把握文章的主旨内容，并尝试将其引向课外，促进学生对新事物的理解，激发自身的好奇心，进而实现思维能力培养的目标。
结束语
在高中语文教学时，如果教师仅仅重视能力培养和知识传递，就会使得学生的个人发展受到诸多限制。为此，教师就要转变个人态度，优化教学方法，对学生的思维能力予以培养。如此一来，学生们的整体水平就会得到大幅度提升，综合素养有所增强，进而为其个人发展带来了诸多益处。
参考文献
[1]?桑国杰.刍议高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].语文课内外，2018，000（017）：34.
[2]?郑莹莹.刍议高中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].教育科学（引文版）：00057-00057.
[3]?王芳婷.浅谈高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（032）：109.