李艳荣
湖北省孝感市汉川市新河中学 431614
摘要：作为一种大众传播媒介，影视资源在初中语文阅读教学中的应用能够促进学生阅读体验的形成，帮助学生养成阅读的良好习惯，这种图文并茂的形式具有极强的艺术感染力，更容易为学生所接受。为此，初中语文教师在开展阅读教学的过程中应当注重影视资源的作用，发挥影视资源直观性和形象性的特点，在教学的过程中，落实名著整本书的阅读，推动语文名著教学朝着多元化的方向发展。
关键词：影视资源；名著阅读；实践
引言
语文名著阅读教学是提高学生语文素养的重要方式之一，在名著阅读教学的过程中，教师要关注到新课程改革的要求，推动学生进行个性化的名著阅读，并引导学生在语文课上能够敢于表达出自己对每个人的看法，通过对人物的深度分析与理解，提高学生的阅读能力。为了达到这一目标，教师可以将影视资源应用到初中语文名著阅读的过程之中，让名著阅读成为促进学生学习能力提高的关键，同时，借助这种直观化和形象化的媒介，推动学生理解能力的提升。
一、初中经典名著阅读教学存在的问题
在当前阶段，尽管广大教师已经关注到了名著阅读对学生语文学习能力提高的重要意义，也致力于让学生进行大量的名著阅读，在课堂上充分发掘名著阅读的作用，但是由于受到固有观念的影响，教师在开展名著阅读教学的过程中往往不能以新课程改革的理念为依据，课堂教学方式和课堂教学内容方面也存在着巨大的偏差，这就影响了学生名著阅读能力的提升。首先，教师对名著阅读教学的关注度不足。一些教师在进行名著阅读教学时目的性过强，这就导致他们在教学的过程中只是让学生记住了相关的作者和相关的作品，对作品的内容有简要的了解，但是当提出要深入分析文本时，学生便会无从下手，这不仅严重的影响了学生名著阅读兴趣的培养，更会使学生在阅读的过程中投机取巧，名著阅读缺乏了原有的底蕴和效果，学生在名著阅读的过程中，也不能发挥积极性和主动性。
其次，教师在开展名著阅读教学中选取的方法过于单一。许多教师在初中语文名著阅读教学的过程中往往以单一的讲授法为主开展教学，很难做到拓展延伸，这就导致学生对名著内容的理解是片面的，有些学生对名著中人物和情节的理解甚至会存在偏差。这样的名著阅读课堂不仅没有体现出文学的宽度和广度，吸引不了学生的注意力，反而会降低学生的名著阅读积极性，长此以往，学生不能关注到名著阅读对于提高个人语言学习能力的重要作用，也不能在教师的指导下积极的进行名著阅读。
二、影视资源在名著阅读教学中运用的策略
（一）利用影视资源激发学生的阅读兴趣
在名著阅读课上，激发学生的学习兴趣是十分必要的，只有让学生在兴趣的驱动下进行名著的阅读，才能够引导学生深入的分析文本，理解文本的内涵和作者表达的情感。为此，初中语文教师在教学的过程中，可以利用影视资源进行新课导入，通过观看影片或收听音乐的形式，激发学生的好奇心，让学生在语文课上能够积极主动的投入到名著阅读之中。
例如，在进行《西游记》这堂课的讲解时，教师就可以播放1987版西游记的相关片段，通过对师徒四人西天取经片段的观看，学生能够对文本的阅读更加的感兴趣，一些学生甚至会向教师提问：师徒四人在西天取经的路上遇到了多少困难？为什么孙悟空在没去西天取经之前可以打败所有的人和申，而在去西天取经之后就会遇到到许多的困难？通过这样的提问方式，学生的探索能力得到了有效的培养，也能够在教师的指导之下了解整个故事的发展脉络，在细读情节的过程中，对文本有更深刻的认识，真正的实现提高学生语文核心素养的目标。
（二）为学生带来更加直观的体验
影视资源的一大作用就是将枯燥乏味的文字转变成立体、有声音、有画面的形式，通过这样的教学方式，学生在课堂上能够对文本有更深入的理解。在这种形式的指引之下，学生的语言能力文本分析能力会得到明显的提升，当然，许多影视资源与原著有一定的差异，为此，教师要引导学生分析差异，培养学生的思辨能力，让学生能够以文本为主分析影视作品。同时，通过影视作品的观看，学生能够认识到个性化文本解读能力的重要性。影视资源是编剧对原著的改编，这就决定了编剧在编定作品时是对文本有仔细的思考与研究的，为此，教师可以让学生在文本阅读的过程中培养个人的想象力，学会发散思维，能够站在对文本深入分析的基础之上理解文本的内涵，并试着对文本的情感和人物做出细致的分析与解读。
（三）利用影视资源实现对人物的充分分析
教师在开展名著阅读教学时，可以利用影视资源引导学生对书中的人物进行细致的分析与解读。影视资源能够形象化的还原原著的细节，为此，在教学的过程中，教师可以引导学生通过人物的神态衣着和动作，尝试对人物做出细致的品读。例如，在《智取生辰纲》这堂课的教学过程中，为了让学生深刻的理解吴用的人物形象，教师就可以播放《水浒传》的相关片段，通过观看视频，让学生体会到吴用的沉着冷静、智勇双全。
结语
总而言之，初中语文名著阅读教学在初中阶段学生的语文学习过程中是不可或缺的一部分，语文教师要根据学生的实际学习情况对学生进行教育，引导学生培养起对名著阅读的兴趣，提高名著阅读的能力。
参考文献：
[1]金戈，洪东萍.“支架式”名著阅读教学初探——统编初中语文教材名著课程实践[J].语文教学通讯，2019（26）.
[2]余斐.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].程教育研究，2019（35）.
[3]汪新爱.有效指导阅读方法提升名著阅读效果[J].教育实践与研究（B），2015（10）.
[4]钱月香.初中语文学生课外阅读指导策略的实践探究[J].文教资料，2016（33）.
[5]王玉书.初中语文学生有效阅读策略的实施[J].教育周刊，2017（11）.