何小琴
陕西省安康市旬阳县城关第二小学
【内容提要】德育工作是社会主义精神文明的奠基工程。在数学课堂教学中有效进行德育融合，会使学生的思想品德和人格素养得到培养，能对学校整体德育目标的落实起到促进作用。本文结合实践研究，提出了有效促进小学数学课堂教学与德育有机融合的“五个步骤”即：明确育人方向；强化德育意识；确定德育目标；渗透德育教育；提升德育素养。
【关键词】数学课堂；德育融合；基本步骤
小学数学大纲指出：“使小学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。” 经调查发现，目前小学数学课堂教学中普遍存在两个突出问题：一是重智育轻德育，认为只要学生的数学知识掌握了就好了；二是部分数学教师认为德育是道德与法治老师课上的任务，与数学课堂无关。这两种观点都不利于学生健康人格、良好品德的形成。作为新时期的数学老师，积极探索数学学科与德育融合路径，把德育教育渗透在教学过程中，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，实现“德育先行”，达到“立德树人”的根本目标，具有重要的现实意义。
一、紧跟时代要求，明确学科育人方向
《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。学校是立德树人，着力培养担当民族复兴大任时代新人的主阵地，教师是践行落实此项任务的主体。作为教师，必须要树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。多措并举，努力实现“ 爱人生，有理想；爱数学，有兴趣；爱课程，有目标；爱探究，有思考；爱实践，有创新”的学科育人目标。
二、树立正确育人观，强化学科德育意识。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出”中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为养成教育的最佳时期”。作为小学数学学科教师，我们不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，因此，我们必须要树立正确的育人观，始终坚持立德树人根本任务，树立全面育人的质量意识，以数学知识为主线,紧密结合学科教学内容，充分挖掘学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科育人价值，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德、智、体、美全面发展总体要求和社会主义核心价值观有效融入学科教学中，帮助学生更好地认识数学这一门学科的来源，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，突出学科独有的育人功能，深入解决“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题。
三、聚焦数学核心素养，确定德育教学目标。
《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展”。可见，以人为本应是我们教育教学的出发点和落脚点。而学生的发展不仅仅是基础知识、基本技能的获得，情感、态度、价值观等方面的发展同等重要。因此，我们在设计教学时，要根据教材内容、学生的个人成长需求和社会发展的需要，将德育目标融入到课时目标中，既对学生的知识和能力提出要求，又要兼顾到以后的人生需求，真正地将德育、智育巧妙结合，相得益彰。
四、挖掘教材德育素材，找准德育融合切入点
小学数学课程和德育融合不是“德育+小学数学”这样简单的加法，如果两者之间没有找到合理的契合点，强行将德育渗透到小学数学教学中，就会显得过于生硬和突兀，反而影响两者的融合教学。教师只有在授课前深入了解学段的教学目标和德育目标，深入钻研教材、认真备课，正确、全面地掌握教材中德育的内容，充分挖掘教材中潜在的德育因素，找准德育和知识教学的切入点，灵活运用教学方法，探寻更优的融合模式，才能在课堂教学中让二者达到和谐统一，让德育充分渗透到小学数学教学之中。
（一）挖掘数学知识的内在结构，发展学生的思维能力。比如三角形、平行四边形、长方形的面积推导都是转化成长方形推导出来的，圆柱体的表面积、体积推导是把它转化成长方体推导出来的，通过这些知识内在结构的联系发展学生的迁移类推能力，培养他们在生活中将复杂问题转化成简单问题解决的能力。
（二）挖掘部分章节教材后面的阅读材料，适时渗透德育教育。比如：在学习分数和负数之后，向学生介绍《九章算术》，它是世界上系统叙述分数运算的著作，在世界数学史上首次阐述负数概念及正负数加减运算法则，这比西方国家要早一千多年，使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
（三）联系学生的生活实际从主题图、例题、教材插图、课后习题，以及数学广角等渗透爱国教育、法制教育、爱卫教育等德育教育。比如：教学《年月日》时，通过主题图让学生了解我国的重大节日，重点讲一讲国庆节的由来，培养学生的爱国情感；学习了《认识人民币》教育学生要爱护人民币，不能损坏；在学习《统计初步认识》后，出示全校各班近视人数统计表，通过分析让学生明白保护眼睛的重要性。
五、探索德育渗透方法，提升学生德育素养
1、课前调查感悟德育教育。比如：在学习《税率》前布置学生调查税收类型及税收的作用，通过调查使学生明确税收是国家收入的主要来源之一，国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。因此,每个公民都有纳税的义务，对学生进行法治教育。
2.课堂活动适时渗透德育教育。数学学科是高度抽象的思维活动，我们要针对学科的实际特点，进行有效地德育教学渗透。创新意识、思维能力是数学学科以及德育教学必不可少的元素，我们在教学中要努力培养学生的创新意识和思维能力。例如：学习《平行四边行的面积》让学生大胆猜想平行四边形的面积计算公式，有猜想邻边相乘，也有猜想底乘高，互相质疑，接着引导学生通过操作，剪一剪，移一移，拼一拼，把平行四边形转化成已学的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，验证猜想的结果，这样的活动有助于拓展学生思维，发展创新意识。
3.课外拓展深化德育教育。在学习了百分数之后，让学生分三个活动收集生活中的百分数知识，再在全班范围内交流汇报，活动一：折扣问题，学发现商场做活动包含打折、满减活动、满赠活动，我们要根据实际情况选择最省钱的方案，学生发现数学在现实生活中很有用，激发学习热情。活动二：调查最新利率，知道利率是动态调整的，使学生了解国家经济状况和政策，增长了金融知识。活动三，存款问题，通过各种理财方式的比较，设计合理的存款方案，学会理财，提高学生实践能力。学生通过三个活动发现百分数不管以哪种具体形式出现，都可以把分数、百分数问题中的数量关系迁移过来，培养学生的模型思想和应用意识。学习了《统计的初步认识》我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
4.教学评价内化德育教育。《数学课程标准》指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。在数学教学中，要充分发挥情感的感染作用，发自内心的鼓励和赞扬，应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价。教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”字上下功夫，寓理于情、情理结合、以情动人、以情感人、以情育人。