范品良
黄冈市团风县总路咀小学，湖北黄冈，438816
摘要:随着2011年《九年制义务教育小学数学课程标准》的颁布与实施，学生的创造思维和创新意识培养都得到了前所未有的重视，教师在课堂中的教学形式和教学内容都朝向更加科学合理的方向发展。在此背景下，高年级教师在数学课堂中也要提高了解学生的接受程度来随时把握好教学进度，引导学生在课堂学习中养成正确的学习理念以及学习习惯，使得学生的思维更加灵活，实现对学生数学知识和创造思维能力的目标的培养。文章主要就“高年级数学课堂中的数学创造思维培养”这个话题展开了讨论。
关键词:小学数学;创造思维;教学策略
创造思维是创造活动中的重要力量和支柱，一般来说，只要小学生的思维中表现出与众不同的倾向，即认为是创造思维，也就是创新和开拓。数学作为一门较为抽象的学科，培养学生的创新思维能力，有助于学生对数学问题的理解和分析，从而能够有效的减轻学生数学学习压力，培养学生的学习信心。在竞争日益激烈的当今社会，教师要把培养学生的创新思维列为重点的教学任务，引导学生摆脱思维定式的负面影响，让学生以灵活的心态来应对学习，为小学生“个性发展”乃至“终生发展”奠定基础。
一、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的重要性
到了小学五六年级阶段以后，课堂的数学知识逐渐变得复杂，很多基础不牢固的学生由于前期没有打好基础，所以在这一阶段就会觉得学习数学的难度加大了，也渐渐开始听不懂老师所讲的知识。同时随着这种情况的日积月累，学生不懂的知识越来越多[1]。学生的数学知识相互之间连接不上，就不能将老师所讲的东西串联起来，思维就会产生断裂，进而出现逻辑性不强的现象，这给教师培养学生的数学思维带来了巨大的阻碍。另一方面，当前的很多教师在上课时还是会用传统的“灌输式”教学方式来教授学生数学知识，并在课后让学生背数学概念或给学生安排大量的习题训练。固定的数学教学方式会导致学生的思维逐渐固化，让他们觉得数学枯燥无味，降低学习兴趣，给数学教学效率的提升带来不良影响。
小学是学生接触学习的基础时期，同样也是良好学习习惯养成时期。在小学数学教学中重视对学生创新思维的培养与提升，对于学生学习进步与身心发展可以起到非常重要的促进作用。教师要在提高对学生创造性思维培养意识的基础上，从学生独创性、灵活性思维的培养目标着手，让不同智力发展水平的学生都能够在教师提供的机会中得到锻炼，让思维能力得到提升。
二、高年级数学教学中学生创造思维的培养
(一)加固基础知识，激发学生的思维意识
“万丈高楼平地起”。在高年级的数学课堂教学中，教师要培养学生的数学思维能力，首先要将学生的基础知识打牢，这样才能为学生理解更加抽象难懂的知识打好基础，然后切实提高学生的数学思维能力。
高年级数学的基础知识包括要加强锻炼学生的运算能力，增强他们对于数学概念的理解能力和思维转换能力。要达到这些目标，教师应该把握学生的学习情况，清楚他们的知识水平，学习能力等。然后对学生进行有目标的锻炼，引导学生喜爱上数学这一学科，更好地促进学生创新思维的培养与提升。
例如，在学习五年级第三课“小数的意义和性质”时，因为这对于学生们来说是一个新的概念，所以教师就要注重对于小数概念、性质的讲解，让学生将这些基础知识理解了，在进一步的学习中才能将更深入的知识学会。数学老师在讲这个课时，可以将整数、小数、分数的概念串联起来讲解，让学生感受这三者之间的联系和区别，并在思考中不断进步，一点一滴培养创新思维[2]。
（二）展开情景教学，促进学生的思维体验
在高年级数学课堂培养学生创新思维的形成过程中，需要教师在数学课堂教学上为学生构建动态的教学情境，让学生的思维随着情境的推进动起来，在主动思考的思维模式下促进学生的思维体验，进而增加学生的创造力。
比如，在学习六年级下册的《百分数》时，教师可以制定一些和生活有关的题目，让学生尝试算出存在银行1年和5年后可以多少利息。在学生建立学生兴趣之后，教师可以继续提高问题的难度，比如“把2000元存入银行，年利率为3.25%，小张一年后得到2065元，然后再将本金和利息存到银行，如此重复三年，到时小张可以得到多少钱[3]?”之后让学生展开讨论，让大家说出自己的解答思路，达到锻炼他们创造思维能力的效果。
（三）利用一题多解，培养学生的创造思维，
小学生在数学习题讲解的过程中，往往单纯的借助公式进行进行解答，而一旦出现习题的变化，就会出现学生无从下手的现象，同时对答题错误率也随之增长。为此，教师可以引导学生积极培养形成一题多解的方式，确保学生可以从不同的角度进行问题的分析，开拓学生的解题思维，促进学生创造思维方法的形成。
比如，对于“鸡兔同笼”问题来说，传统的解题方法可能是假设笼子内全都是鸡或是兔子，然后进行计算，当教师对学生公布正确解题方法后，提醒学生其实还有另一种解题方法：“如假设让笼子里的鸡兔各抬起一只脚呢，要怎样计算[4] ?”当学生得到提示后就会下意识的对此题第二种解法进行思考，对问题站在不同角度思考的同时，就是对学生创新思维的一种锻炼，在不断的思考中，提升学生的创新思维，从而更好的提高数学学习能力以及数学解题能力。
结束语
综上所述，在小学高年级数学创造思维能力培养中，教师要考虑到学生的思维水平和发展情况，通过加固基础知识，激发学生的思维意识、展开情景教学，促进学生的思维体验、利用一题多解，培养学生的创造思维，达到培养学生创新思维的目标，最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 谭勇. 论如何在小学六年级数学教学中培养学生创造性思维能力[J]. 新课程，2020(51):90-91.
[2] 余根景. 基于一题多解培养小学生数学创造思维的策略探究[J]. 考试周刊，2021(24):71-72.
[3] 卢招华. 小学高年级数学教学中学生创造思维的培养[J]. 读与写，2021，18(11):150.
[4] 宋微. 关于小学五年级数学教学激发学生创造性思维的研究[J]. 中外交流，2020，27(19):208-209.
作者信息:范品良，男(1983.9.17—)，汉族，湖北黄冈人，硕士研究生