陈雯
博湖县第三小学
【摘要】数学质疑能力是一项重要的学习能力，学生具备良好的质疑能力，能够在不断探索问题和思考问题中寻求正确的解决方法，减少数学解题错误，提高学生的学习效果。现阶段，小学数学教学改革已经进入关键时期，如何在数学教学中培养学生的质疑能力成为一个紧要的话题，要求教师立足于数学教学课堂，结合学生学习的实际情况，采用正确的教学方法，培养学生的质疑能力。
【关键词】小学数学；质疑能力；方法教学
小学生的心理思维很活跃，经常会有很多问题，让人觉得莫名其妙。在我国传统教学中，学生对学校教材的知识整体把握不扎实，教材知识性问题不能理解。一些善于思考的学生，往往会主动提出一些“奇怪”的问题。这时，老师往往保持沉默或训斥学生，甚至把他们当成“问题学生”。长时间如此学生不再愿意主动思考，因为即使他们主动思考，也不会得到老师的回应。所以数学老师按照书本讲课，学生做笔记，保持沉默，看似课堂之上非常和谐，但是学生的质疑能力、创新能力已经被彻底扼杀在了摇篮里。学生的理论思维不限于现有的理论，而是结合实践经验，对理论知识深入思考，得出不同的思维结论。面对这样的学习困境，其实只需要老师一点点耐心和引导，让每个学生都保持一种怀疑的态度，学生就有机会主动提问，探索实际问题，如此有助于培养学生质疑和创新的能力。
一、利用课前预习，培养质疑兴趣
在小学数学课堂教学环节，受传统教学模式的影响，部分教师仍沿用教师提出问题、学生回答问题的模式进行教学.这样不仅会制约学生的思维发展，剥夺学生的学习主动性，而且不利于培养学生的发散思维能力.因此，教师需要突破传统的教学模式，利用课前预习阶段培养学生的质疑精神.教师可以通过预习引导学生对所学知识形成一个基础性的认知.同时，通过预习，学生能发现学习过程中遇到的问题.也可以说，预习是学生对新知识进行学习的准备，预习会对学生学习产生直接的影响.因此，预习对教师的教学和学生的学习都会产生直接的影响.预习是学生对数学知识进行的独立尝试.通过课前预习，学生的独立学习能力能得到显著提高.只有进行课前预习的学生，才能对数学知识的结构体系有一个简单的认知，并且在课堂学习中占据更多的主体地位.同时，预习既能使学生对数学基础知识有一个正确的理解，又能使学生有效掌握数学知识的关键解题方法和解题思想.教师只有强化学生的数学预习能力，才能确保学生的数学学习主体意识得以提高.学生在学习数学知识的过程中可以对数学知识的结构体系有所了解，将自己无法解决的数学问题进行标注，在课堂环节对这部分知识进行重点学习.
二、引导学生用正确的方法对小学数学提出质疑
质疑的过程要把握时机，把握所涉及的理论知识，不能盲目质疑。而目前大多数小学生都是为了回答问题而学习，并不是为了答疑解惑而学习。导致大多数学生只能看到教师提出问题的表面现象，不能对教师提出的问题进行深度挖掘。曾经世界上两个伟大的创造者分别说了两句话，第一句话是提出正确的问题往往等于解决了问题的大半，第二句话是提出一个问题比解决一个问题更重要，这两个人分别是德国现代理论物理学家海森堡和爱因斯坦。
这也说明不论是对于教师来说还是学生来说，他的教学成就或者学业成就要有所创造，那这种创造很大程度是因为他们都有所质疑。所以，小学数学教学课堂上不仅要培养学生质疑的习惯，也要帮助学生进行正确的质疑。
三、鼓励猜想，让学生想问
猜想是质疑的基础。培养学生的猜想能力，不仅能够调动起学生学习的积极性、主动性，促使学生主动获取知识，而且有利于培养学生的直觉思维、探索精神和创新意识，发展学生的推理能力。那么，如何培养学生的猜想能力呢？笔者认为，首先要营造良好的氛围，鼓励学生大胆猜想。实践证明，课堂上营造一种宽松、活跃的课堂氛围，建立民主、平等的师生关系，能够增强学生猜想的心理安全感，帮助他们大胆、积极地进行数学猜想。其次，教给学生猜想的方法。比如，用已知的条件联想与之相似的事物，通过比较、类比，对其结论进行推测。最后，保证时间，让学生充分猜想。在教学实践中，为了使猜想达到应有的深度，让学生经历猜想过程，教师要给学生提供充分的时间，鼓励学生充分发挥想象力，提出各种可能的猜想。
四、在课后拓疑环节中深化学生质疑能力
课后时间的有效利用可以让学生的质疑能力得到深化，对教学知识有更好的理解，但是就目前很多小学数学教学的现状来看，教师都忽视了课后拓疑环节的重要性.学生在课后产生什么问题，在哪个环节有问题都可以根据自己的实际情况提出来，通过这样的方法可以有效拓宽学生的求疑途径.在培养学生质疑的过程中，首先，教师要重视对时间的控制，有效地对质疑时机进行把握，尤其是在授课和授课结束后让学生进行质疑，同时还要给予学生充足的思考时间，教师要鼓励学生有疑问就马上提出;其次，教师要重视对对象的控制，也就是说全体学生都可以进行质疑，特别是一些学困生，教师要鼓励学困生提出自己的疑问，由于学困生会有自卑感，当遇到不懂的问题时不敢问，所以在这个时候教师要给予学困生充足的鼓励，从而有效解决学生的问题.
老师是学生学习和成长的陪伴者和向导。如果要想在数学中有很大的进步，就必须依靠学生自己的努力。学习时要多思考，针对课堂教学的问题，要有自己的想法和观点。学习数学时，答案和结果是固定的，但是有很多方法可以解决问题。即使学生的答案与老师的答案不同，学生也应持怀疑态度，并分析两种解决问题的方法。提出问题，并向他人解决这个问题。依据学生提出的问题可以看出学生的思考程度，不同的提问方式可以使学生更全面地发展，从而为学生以后的学生提供坚实的基础。培养学生的质疑能力对学生的思维能力的发展具有重要的作用。学生质疑能力的提高也可以推动老师进行课堂教学，帮助学生梳理思路和引导学生提出质疑问题是当下小学数学老师需要做的。
参考文献：
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[3]许玲.学起于思，思源于疑——浅谈在小学数学教学中对学生质疑能力的培养[J].学苑教育，2017（19）：84.