白文胜 王征红
陕西省榆林市第一中学 719000
【摘要】教育对于个人的成长、社会的发展都有着巨大作用，伴随着教育事业的进步，新时代对于教育又有了新的要求，核心素养被广大教育者提起重视。物理作为高中的一门学科，其重要性不言而喻。物理又属于科学思维和科学实践相结合的学科，相对而言学习较有难度，有很多抽象的知识点并不容易让学生理解，所以这就更凸显了具备物理核心素养的重要性。为了能够使学生具备这一核心素养，高中物理课堂就要改变原有的教学模式，探索新的方式来培养学生的物理学科核心素养。
【关键词】高中物理；核心素养；教学策略
当前线上线下教学一体化模式逐步推进的过程中，需要结合高中物理教学实践的具体要求，突出线上教学的优势，展示线下教学的特色，有助于提升高中物理教学实践的效果。本文研究核心素养下高中物理教学实践相关的内容，能够带给高中物理以更多元化的教学指导，充分展示高中物理教学实践创新发展的可靠性。
一、利用教具营造活跃的课堂气氛，调动学生兴趣
在高中物理教学中，物理教师要充分了解学生的爱好兴趣，从学生的兴趣做切入点，营造良好的教学气氛，以激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师不能再按照以往传统的教学方式进行教学，应在课堂中营造有趣、生动的课堂气氛，教师要善于利用教学工具，吸引学生的目光，根据教学内容提出教学问题，激发学生的好奇心和求知欲望，通过小组合作的形式，让学生对物理问题进行实验探究，同时教师要注重让学生动手操作实验，让学生利用教学工具体验物理实验，激发学生的学习热情，营造一种热闹，有趣，活跃的课堂气氛。此外，通过生动直观的物理实验激发学生的积极性，促使学生对物理实验原理产生浓厚兴趣，更加自主地投身于物理学习之中。学生只有在兴趣的驱使下才有学习动力，因此教师在教学过程中要重视学生兴趣的培养，假设学生对物理知识有浓厚的兴趣，那么后续的教学活动也更能顺利展开。高中阶段，是培养学生独立科学思维能力和强化记忆力的最佳时期。在高中阶段也是培养学生核心素养的重要阶段。首先，物理教师要关注学生的心理，能够根据学生的身心发展特性和学生学习能力选择适合他们的教学方式进行教学。教师要充分挖掘学生的内在潜力，帮助学生养成良好学习习惯，树立正确学习观念，促进学生学科素养的养成，增强学生学习能力。
二、强化学生物理科学思维训练，夯实学生物理学科素养基本要素基础
在开展高中物理学科教学时，教师要对学生的物理思维进行训练，主要采用反复训练方式，促使学生认知得以强化。物理的学科特点，具有非常强的逻辑性。只有持续且深入地对学生进行思维训练，才能促使学生的抽象归纳以及分析概括等方面能力的提升。在日常教学时，教师要高度重视对学生逻辑思维等方面素养的挖掘，进而实现对学生物理科学思维素养的渗透培养，进一步夯实学生的基本物理学科素养要素。
例如，学习牛顿第三定律时，教师可以采用先对结论进行总结的教学方式，从而在教学过程中，将培养学生物理学科核心素养相互作用观念要素渗透其中。首先，引导学生解决物体之间的作用具有相互性的问题。在此之后，借助多媒体课件，将实验过程展示给学生，并要求学生亲自动手进行实验，并对实验现象进行认真观察，得出科学的结论。如可以观察路面上行驶的汽车、拔河比赛等场景。学生通过对实验现象的观察，归纳总结具体的原因，然后将其观点表達出来。通过相互讨论，学生可以发现不同物体间具有相互作用力。基于此，学生对牛顿第三定律的认识更加深刻，物理科学思维进一步拓宽，较好地夯实了物理学科核心素养基本要素物理观念。
三、提高学生创新意识，倡导学生主动实验探究
物理是一门以实验为基础的学科，对一些理论的理解和阐述不能仅停留在理论层面，还需要学生从科学实验探究的角度进行验证。例如，对“平抛运动中物体的落地距离与哪些因素有关”這一问题，教师完全可以交由学生自主探究。这样不仅能激发学生物理学习的热情，还能培养学生的问题意识、创新意识、观察能力、科学思维、逻辑思维。同时，在实验过程中暴露出来的一些问题，如平面高度、平面光滑度等，都能引起学生进一步的调整与反思。在物理教学中，教师引导学生把一个实验吃透，比让学生浅尝辄止地进行多个实验更有意义。
在让学生遵循教材开展实验的基础上，教师还要鼓励学生开展一些创新性实验探究。比如，可鼓励学生在更换实验材料后，重复课本实验，看能否得出相同的结论。再如，在手动测量的基础上，教师可鼓励学生采用数字化信息系统，对实验数据进行动态追踪，看看有什么新的发现。这些研究都非常有意义，能鼓励学生积极主动地进行科学实验探究，增强学生探究意识，使学生的主动实验探究能力及创新能力得到显著提升。
四、优化评价体系，建立多元化评价标准
教师在教学实践中要发挥出教学评价对于学生的引导作用，优化评价体系，告别“唯分数论”。具体而言，可以从建立多元化评价标准和丰富评价主体这两方面开展教学活动。在设置评价标准的时候要注重对学生学习过程的关注，例如可以将学生的日常举手发言次数、作业完成率以及实践动手能力等进行量化记录，并纳入最终的评价标准，发挥教学评价对于学生日常学习的促进作用。评价主体方面，在以教师、学校评价为主体的同时，可以引入父母的评价，对学生课下在家学习的情况形成监督，还可以引入学生互评。通过这种立体评价模式，能够更好地促进学生全面发展，构建高中物理高效课堂。
随着我国教育的改革与发展，学生核心素养的培养已经成为现代化教育的主要趋势，教师的主要教学目标也是培养学生学科素养的发展，在高中物理教学中，教师要科学的使用核心素养教学方法提高学生的学习质量，有利于培养学生的创新思维、动手实验探究能力等，在实际的课堂中教师要积极利用教具营造活跃的课堂气氛，调动学生兴趣;利用实验加强学生动手操作能力和探究能力;运用多媒体教学，培养高中生科学思维能力。总之，教师要关注全体学生，尊重学生主体地位，促使学生能够对物理问题进行自主实验探究，培养学生良好的学习习惯，提高学生物理学科核心素养，促使学生全方位发展。
参考文献
[1]宋杰.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020.
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[3]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.