张丽莉
湖北省宜昌市金东方高级中学 443000
摘要：随着新课程改革的深化，教学有效性成为了教育的热门话题，也是众多教育者一直追求的目标。语文是高中阶段的基础性学科，也是新课程理念下的重要教学内容。目前，因部分高中语文教师无法良好适应新课改的要求，未及时转变教学观念，优化教学方式，阻碍了高中语文教学效率的提升。因此，在高中语文教学中，教师要积极践行素质教育理念，构建高效语文课堂，以此提升学生综合素养。基于此，本文将以高中语文教学为研究切入点，新课程理念下教学的有效性作以解析，期望能为相关教育者提供一些有益启示。
关键词：高中语文；新课程理念；教学有效性
引言：
新课程改革，从教学理念、教学目标、教学方法等多个方面对教学进行了优化，要求课堂教学改变教师“一言堂”的现状，促使学生实现从被动的接受知识转为主动学习知识，以此促进学生全面发展。因此，新课程理念下的高中语文教学，要充分发挥学生的主体地位，让学生完全参与到语文课堂教学中去，踊跃表达、积极思考，从而实现高效教学。
1 新课程理念下高中语文教学的有效性探析
新课程理念下高中语文教学的有效性，主要是指通过学生自主的、探究性的学习而实现的高效教学。首先，这一教学要求关注学生的进步和发展，即教师必须明确学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想，要将学生当做全面发展的人，不能高估学科的价值，而是要将教学定位于完整的人的培养和发展上。其次，这一教学要求关注教学效益，即教师要有时间与效益的观念，要综合考虑学生在单位时间内的学习结果与过程。最后，这一教学要求教师时刻反思。在高中语文教学中，教师要通过不断反思来优化自己的教学方法，构建高效课堂。
2新课程理念下提高高中语文教学有效性的对策
2.1树立新时代教育观念
实施有效教学，最关键的因素就是教师。当下，造成高中语文课堂教学效率不高的原因有多个，其中最重要的一点就是很多教师的教学观念比较陈旧，虽然拿着新教材，但却还是唱着旧歌谣。
因此，新课程理念下，提高高中语文教学有效的首要对策，就是教师要树立新时代教育观念，彻底摆脱传统教育思想的束缚，确立全面发展的教学目标。首先，从课程观角度来讲，教师要明确语文学科是人文性和工具性并存的学科，既要重视语文学科工具性的作用，也要发挥语文学科人文性价值，培养学生语文素养，引导学生形成健康人生观和价值观。其次，从课堂观角度来讲，教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，发挥自身组织者和引导者的作用，采用启发式教学方法，指导学生自主学习。最后，从学生观角度来讲，教师要尊重学生主观能动性的发挥，要以全面、发展的眼光看待学生，以此促进学生全面发展。
2.2创新教学方法
教学方法的陈旧，与学生学习效率得不到提升有直接的关系。因此，在高中语文教学中，教师要积极创新教学方法，摒弃“拿来主义”，在教学中时刻秉持创新理念，积极引进多样化的新型教学方法，以多种形式呈现语文知识，以此激发学生学习兴趣，提高其学习效率。例如，在语文教学实践中，教师可结合教学内容运用情境教学法、小组合作学习法等方法，努力调动学生学习积极性，促使学生积极自主地学习，以此有效提高语文课堂教学效率和质量。
2.3关注学生的学习体验
在高中语文教学中，教师要时刻关注学生的学习体验，重视学生在学习过程中的情感、态度的变化，认真研读教材，以浅显、生动的方式将知识传授给学生，促使学生深入学习，从而提高高中语文教学有效性。
2.4重视教学反思
叶澜教授有一句非常著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但若一个教师写三年教学反思，他就可能成为名师。因此，想要提高高中语文教学有效性，则教师必须重视教学反思，不断改进和优化自己的教学方法，力求让自己的教学贴近学生生活，以学生容易理解和掌握的方式实现，以此有效提高高中语文教学效率。
2.5优化教学环节
优化教学环节，从课前、课堂及课后三个环节合理设计课堂，组织学生学习，也是提高高中语文教学有效的重要途径。在课堂开始前，教师要在全面分析学情的基础上，科学确定课堂教学目标、教学内容及教学方法，制定成完善的教学方案。在课堂教学中，教师要精简教学语言，控制教学时间，合理安排各个教学环节，力求教学效率最大化。在课后练习环节，教师要充分把握学生学习情况，设计分层练习作业，引导学生在自己的水平区域内得到最大发展。
结语：?
综上所述，新课程理念下高中语文教学有效性，已然是当前高中语文教育者追求的重要目标之一。因此，在高中语文教学中，教师要积极树立新时代教育观念，不断创新教学方法，运用多种形式呈现语文知识，尽力使语文知识显得生动、有趣，能够吸引学生注意力，提升其学习兴趣。同时，教师还要时刻关注学生的学习体验，重视学生情感及态度的变化，并根据这些变化来调整教学计划，时刻反思和检讨自己的教学方法，以更好的方式引导学生自主学习，从而有效提高高中语文教学有效性。
参考文献:
[1] 张晓琴. 新课程理念下高中语文课堂教学的有效性解析[J]. 时代教育, 2014(10):161-161.
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