庞春鹏
重庆市黔江区黑溪初级中学
【摘要】随着科学技术的发展，人们开始认识到创新和思考的重要性。在现代教学中，教师的教学方式也在不断变革，为的是摒弃传统“灌输式”的教学方式，发挥学生的课堂主动性，培养学生自主思考和学习的能力。但是在实际教学中还存在一些问题，如学生自学能力差、提问能力不足等。针对这种情况，教师应该努力构建和谐课堂，采用探究式或者小组合作方式提高学生的探究能力和自主思考能力，促进学生综合能力的提高。
【关键词】初中数学；主动提问；培养教学；方法策略
我国教育事业在不断发展变化，课堂教学方式也在不断推陈出新，培养学生的主动提问能力、提高学生的数学思维在初中数学教学中的重要性日益凸显，运用各种方式培养学生的主动提问能力成为教师课堂教学的根本任务。基于此，本文就初中数学教学中培养学生主动提问能力存在的问题进行分析，并且对提升学生主动提问能力的途径与策略进行探讨。
一、营造轻松的课堂教学氛围
良好的课堂氛围可以放松学生紧张的心理、活跃思维，让学生在放松的状态下更容易集中精力对所学的内容进行思考、提出问题。教师可以采取多方法来营造轻松的课堂氛围，例如播放相关多媒体视频、采用游戏教学方法以及言语调节课堂氛围等措施。在轻松愉快的课堂中，学生更易对教学内容产生兴趣和探索欲望，自然更会主动提问相关问题。又如在进行初中数学中直线、线段的相关知识的时候，为了方便学生理解。可以举例说，班级内的每个学生都可以从自己出发沿着直线走向别的地方，当到达一个同学的地方时，就在他和同学之间形成了一个线段。两个点之间的连线就成为了线段，这样结合实际例子的解释可以培养学生用理论来解释实际和用实际生活来印证理论的习惯。
二、安排预习，提高学生提问质量
为了提高学生课堂学习效率和提问质量，教师需要安排学生进行课前预习。提问不是盲目的，而是要有针对性、有选择性的，盲目的没有质量的问题只会搅扰课堂秩序，起不到良好的教育效果。而只有当学生进行预习之后，对数学知识有了一定的了解，经过自主思考而产生的疑问，才有教育价值，也才能够提高教学质量。教师将预习和教学衔接起来，能够很好地加强师生之间的互动，提高课堂教学质量，当学生的问题得到解决的时候，他们会从内心产生一种满足感，从而更加深入地去学习和思考。所以，教师在每上一节新课之前，都需要安排学生进行预习，并把预习中遇到的问题记录下来，在课堂上当作例子进行讲解，因为往往一个学生的问题也是其他学生的难题。这种方式能够提高学生的课堂地位，丰富课堂教学模式，促进传统教学模式的改变。由于是学生自己提出的问题，教师进行讲解和分析之后，学生对知识的印象会更深。当学生的问题得到解决之后，教师还可以对此进行举一反三，使更多类似的问题和相关的知识展现出来，提高学生的认知。
三、加强提问引导工作
除了上述两点之外，教师还要加强对学生主动提问的引导工作。首先，学生不提出问题原因之一还在于除了除了书本知识外，他们在日常生活也找不到数学问题。这使得学生不知道怎样从实用的角度去提问，严重压缩了学生主动提问的素材来源和渠道。教师应引导学生了解生活中的数学知识，更频繁地观察周围，帮助学生学会用数学的眼光去看待生活中的事物。
另外，学生在提出问题之后，也需要由教师进行引导，因为学生提问后是由教师帮助学生解决，而不是教师“替”学生解决，后者只会培养学生的惰性。
例如，在学习随机事件的概率时，教师应该在学生预习前就提醒他们，不仅要学习教材上的内容，还要通过互联网等渠道去了解与随机事件概率有关的各种现实问题，尝试通过这些现实案例去帮助自己的预习。在明确自己的疑问后，尽量将疑问和某种具体的案例结合起来，课堂教学的时候通过这种方式向教师提问。而教师在解答学生的提问时，也要从学生给出的相关现实案例出发，在案例中为学生进行分析，引导学生自己去解决问题，实现理论与实践的结合。
四、教师创设生动形象的问题情境，激发初中生的提问激情
经过科学的调查发现，大部分初中学科的课堂教学氛围比较严肃，因为初中教师秉承着“教书育人”的思想和理念，觉得学生的首要任务就是学习好基础知识和技能，以提高学生成绩为最终的教学目标。但是，这样的教学思想和班级氛围，在一定程度上会导致初中生产生审美疲劳，只是一味简单地接收教学内容，没有进行深刻的思考和理解，所以无法对课本教材的内容展开科学合理的提问。初中生在进行初中数学教学内容的学习时，很难形成相应的提问意识，这时教师需要做的就是为初中生创设生动形象的问题情境，自身在开展教学活动时，积极提问学生，将其带入到某种场景中，以此激发初中生与之学习，产生一定的提问意识。
五、从生活实际出发培养学生主动提问能力
数学和实际生活之间是存在紧密联系的，因此，教师在数学教学过程当中，应该积极利用生活当中的一些素材，并从这些素材出发来培养学生的提问能力。学习一个新知识，之前教师可以让学生提前去预习教材上的内容，然后让学生根据教材内容和生活实际进行对比，提出在预习过程当中所存在的问题，然后在课堂上留5-10分钟的时间让学生将这些问题说出来，进行筛选，让同学们带着问题去学习，最后在共同进行解决。例如，教师在教学《相交线》这一知识的时候，学生会发现生活当中存在着许多的相交线，但是在和教材理论知识进行对比的时候，会发现某一些生活现象和理论存在差异，此时学生就会产生疑惑，并将其作为问题在课堂上提出来。在生活当中所存在的数学现象是非常多的，学生都可以通过这些数学现象产生疑惑，主动地去提出问题。
现阶段培养初中生主动提问能力对提高课堂教学效率以及提升学生学习质量都有着巨大的推动作用。并且，它可以充分的发挥初中生的主观能动性和创造性，可以引导初中生加深刻的把握自身的学习情况，并采取针对性的学习行为。对此，初中数学教师应该改变以往的教育理念和教学思想，在传授基础知识和技能的同时，培养学生的主动提问能力，切实做到营造良好的学习氛围，建立平等的师生关系;创设生动的教学情境，激发学生的提问热情等等，以此引导初中生树立正确的学习观念，最终提高学习效率，并完善教学现状。
参考文献：
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