路晓燕
甘肃省敦煌市七里镇铁家堡小学736200
摘要：在新课程改革中，教师和家长越来越重视提升学生课堂参与性，“参与式学习”的开展是提升课堂效率的必然要求。本文以小学数学课堂中存在的问题为出发点，探究促进学生“参与式学习”的教学对策。
关键词：小学数学；参与式学习；教学对策
在小学数学课堂教学实践中，存在诸多的问题，学生在课堂中的参与度不高，使得学生对数学课堂缺乏学习内驱力，学生对数学知识点的把握不深入，无法有效提升学生的数学综合素养。为了实现新课改的教学目标，教师应采取促进学生“参与式学习”的教学模式。
一、当前小学数学课堂教学实践中存在的问题
（一）学生的主体性未被凸显
现代数学教学实践中，很多教师受应试教育的影响，依然在课堂上是一言堂教学，教师在课堂上“侃侃而谈”，学生在台下被动的听讲，学生没有主动学习的欲望，像个机器人一样被老师操控着，学生对教师所讲的知识内容没有进行深入的思考，在数学课堂中全凭老师灌输，无法独立的对数学课程内容进行探究、学习和思考，致使学生数学一知半解，碰到稍难的题就束手无策。
（二）师生之间缺乏有效的交流和沟通
课堂除了老师一人滔滔不绝，以至于问一个问题全班鸦雀无声，这种“填鸭式”的教学模式，很少关注学生的学习需求。教师与学生缺乏有效沟通的课堂教学模式，使得教师对学生的学习需求不了解，教师无法掌握学生在数学课堂上学习情况和对课程知识的掌握情况，老套的课堂教学策略严重影响教学质量。
（三）学生对数学知识缺乏学习兴趣
小学阶段的学生，其认知能力和学习能力正处于发展、成长的关键期，学生好动且自觉性极差。很难长时间集中注意力。小学数学教师在课堂教学实践中，教师不求上进，固守陈旧的教学方法、简单粗暴地教学手段，以及亘古不变的教学思路都限制了学生对知识的渴望，无法吸引学生的学习兴趣，导致学生在数学知识学习中缺乏积极性和主动性，直接影响学生的课堂学习效率和课堂教学效果。
二、小学数学课堂促进学生“参与式学习”的有效策略
（一）创新教学方式，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学数学教师应采取创新的教学方式，根据具体的数学课程内容，结合学生的兴趣点，采用学生喜闻乐见的方式，为学生提供生动、活泼、有趣的数学教学课堂，以吸引学生数学知识学习注意力，增强学生积极参与教学课堂的主动性[1]。例如，在小学一年级上学期第三节《加与减》相关课程知识内容的学习中，教师深化学习目标，采用开展游戏活动的方式，为学生提供一堂生动、活泼、有趣的加减法知识学习课堂。在本节课堂上，教师组织学生展开“垒积木大赛”，让每一个小组内的学生进行“垒积木大赛”，学生按照一定的规则进行垒积木活动，并且计算出“垒积木数量最高者”。
在活跃的“垒积木”游戏活动中，学生的兴趣被充分激发出来，积极主动的参与到学习活动中来，学生通过游戏活动，能够掌握基本的加法和减法运算，从而保障了“参与式学习”教学模式的有效开展。当然，在学习与游戏相结合的活动中，教师要加强与学生的沟通，引导学生对课程知识内容进行学习和练习，这种游戏教学法既活跃了课堂气氛又带动了学生的积极性，轻松完成教学内容，更重要的是真正把课堂还给了学生，让学生体会到知识的快乐。
（二）尊重学生主体性，增强学生课堂主动性
在促进学生“参与式学习”的教学实践中，教师要明白课堂属于学生，要把发言权交还给学生，有效提升学生的课堂主动性，积极加入“参与式学习”中。教师要做的是给予学生充分的动脑时间和相互学习交流的氛围，学生才能够在课堂学习中，拥有充足的时间去思考、探索，从而提升学生在数学课程学习知识的深度[2]。例如，在学习小学二年级下学期第七节《时、分、秒》相关课程内容时，教师要给予学生充分的思考时间和自由，对时、分、秒相关知识进行独立的探索，挖掘时、分、秒三者之间的联系和区别，并能够熟练地将时、分、秒三个单位进行相互换算。教师可以让学生在课前准备一个“时钟”，让学生独立观察时钟盘中所蕴含的知识内容，学生通过观察和拨动表针，发现“60秒钟是1分钟，60分钟是1小时”的规律，并且能够熟知时、分、秒三者的换算技巧。
（三）构建和谐师生关系，强化师生有效性沟通
在小学数学教学课堂中，“参与式学习”的教学模式把传统的教育关系换成关怀，倾听，支持，协助，鼓励，信任，及亲近的师生关系。这是学生和老师进行有效沟通的重要基础。所以，因材施教，降低难度，放慢速度，形成梯度，让学生大胆参与到课堂中，加强学生与教师的有效交流，及时向教师反馈学习情况，提升教师教学策略实施的精准度。在构建和谐师生关系时，一方面，教师要为学生创造生活化的教学情境[3]。例如，在学习二年级数学上册《测量》相关知识中，教师可以组织学生从生活实际入手，为学生创设生活化的教学情境，让学生对课桌、黑板、书本等身边的物品进行测量，从而让学生在轻松的生活氛围中完成课程知识的学习。生活化的学习氛围使得学生积极与教师进行沟通，向教师反应在“测量”相关知识学习中的问题，寻求教师的帮助；另一方面，教师要为学生创设欢乐的学习氛围。在数学课堂教学实践中，教师可以采用多媒体、游戏活动、话剧表演等多种形式，为学生创设快乐的学习氛围，学生和教师在生动、形象的教学氛围中的关系会更紧密、亲切，使得学生和教师之间的沟通更便捷，从而保障学生和教师的有效性沟通。通过以上措施，学生和教师形成和谐的关系，保证师生之间永远是一种相互理解、彼此尊重、真诚相待、共同进步的和谐、交融的关系，为学生高效参与数学课堂学习奠定了良好的基础。
结语:
当前以生为本的教学理念，侧重于学生的“参与式学习”，教师应根据小学生的年龄特征和身心发展规律，结合小学生数学教材内容，从学生的生活实际出发，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，以便提升小学数学教学质量和水平，培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习能力和创新意识的形成和发展。
参考文献：
[1]丁富雄. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习“的教学策略[J]. 幸福生活指南, 2019, 000（013）:1-1.
[2]殷喜红. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习“的教学策略[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019, 000（007）:82-82.
[3]王瑞梅. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习“的教学策略[J]. 中华少年, 2019（3）:248-248.