李郑平
甘肃省陇南市武都区江南小学，甘肃 陇南 746000
摘要：合作式的学习模式即是通过师生合作、生生合作来解决学生在学习过程中存在的问题，这种方式可以提高学生的团结合作能力，也有助于资源的有利共享，在各个阶段各个学科中都开始广泛使用。小学数学逻辑性较强，有时候仅凭学生一人智慧很难突破某些难题，团队合作反而会提高学生学习热情以及教学的效率。
关键词：小组合作学习;小学数学;应用
小组合作学习模式作为一种高效的学习方法，对数学学科教学有积极作用。尽管许多教师已经认识到小组合作学习模式的重要性，并将其运用到日常教学中，但是仍然存在较多问题。为了促进教学质量的提升，教师要转变数学观念，改进教学方法。
一、小组合作学习内涵
小组合作学习模式是教师广泛采用的一种新型教学方法，它的理论起源于20世纪70年代，经过几十年的发展与实践，小组合作学习模式被逐渐完善，在培养学生合作意识、团队意识、创新意识等方面有良好的促进作用，同时还可以丰富教学内容，提高教学质量，提高学生学习的主动性和探究问题的积极性。小组合作学习模式有：问题式、讨论式、表演式、论文式和学科综合运用式。小组合作学习模式的基本结构是：教师给出一个与教学内容相关的探讨性课题，然后将学生分成几个学习小组，鼓励学生小组合作学习，共同完成目标。在教学中，教师可以采用讨论模式，鼓励学生小组合作学习。其实，每种模式都有不可取代的作用。问题式、论文式具有较强的针对性，能够让学生更加深入地研究问题，确保小组合作学习的成效;表演式、学科综合运用式，能够将枯燥乏味的知识融入学习活动中。在具体教学中，教师应当根据教材内容来合理选择合作学习模式，可以将多种方式巧妙地结合起来，提高学生小组合作学习的效率
二、小组合作学习在教学中的有效应用
1.使用小组合作学习模式，使学生获得数学计算的能力
对于数学这一学科来说，在学习的过程中最重要的就是计算的学习，所以对于小学阶段的学生而言，计算的能力是相当重要的。只有学生获得了较为扎实的计算基础，才能在今后的课程学习中，掌握更多的相关数学知识。因此，教师在展开课堂教学时，就可以利用小组合作学习的方法运用到其中，通过学生之间进行相互的影响和启发，能够提高学生的计算能力。比如说，教师在进行“三位数乘两位数的笔算乘法”这一课时的课堂教学时，由于本章的教学目标是，引导学生去亲自体会和探究三位数与两位数相乘所使用的笔算方法的计算过程，因此，教师首先应该带领学生去进行笔算方法的理解及掌握。有一部分的学生在进行计算时，经常会出现这样的错误，例如在进行计算时位数没有对齐或者是没有加小数点参与到计算的结果中等等。
因此，教师在带领学生进行这些问题的计算时，首先可以引导学生来进行自主练习，之后再将其以小组的形式来展开探究，将自己在计算时的过程以及计算的结果与小组成员进行分享，并且交流在计算时出现错误的原因。
2.使用小组合作学习模式，使学生获得使用方程解应用题的能力
在数学的课本中存在较多的列方程解应用的数学问题，当然，这也是学生进行学习的重点以及难点，对于这些小学生而言，在进行问题的解决时仍存在一定的困难，不能获得正确的答案。因此，教师就可以引导学生来进行小组合作学习，通过学生之间一同集思广益，能够帮助学生获得良好的列方程来解决应用题的能力。比如说，教师在进行以下这一應用题的课堂教学时，问题是这样的：“某一位学生的家中，养了好些兔子，并且其中小白兔的数量是小黑兔数量的三倍。假如知道小白兔比小黑兔的数量多8只的话，那么小白兔和小黑兔的数量分别是多少？”当学生在进行这一类问题的解决时，都不知道怎样来设置未知数，更不知道怎样完成列方程式。在这时，教师就可以引导学生来进行小组合作学习，在小组合作学习的过程中，首先需要要求学生自己来使用列方程式对此应用题进行解决，并且将其步骤与其他学生进行分享。在解题时，首先应该对问题的题目进行分析，并且找出其中所包含的等量关系：“小白兔的数量=3×小黑兔的数量，并且小白兔的数量=小黑兔的数量+8”，接下来就应该来设未知数，根据上述的等量关系式可以知道，应该设黑兔的数量为x，那么白兔的数量就是3x或者x+8。依据以上的等量关系就能够准确的列出方程式“3x=x+8。”接下来就是最重要的一步，那就是解方程，方程的两边同时减掉一个x的话，方程的结果就是x=4。通过引导学生进行小组合作学习，能够帮助学生对解题的思路进行明确，并且获得解决问题的能力。
3.使用小组合作学习模式，为学生展开相关的实践活动
数学这一学科中最重要的就是生产实践，在教材中的部分概念以及规律都可以通过实践活动来进行体现。所以说，教师在进行教学时，就可以要求学生以小组的形式参与到实践的活动中，帮助学生树立数学知识的框架，提高学生的数学学习能力。比如说，教师在进行“圆的面积”这一课时的教学时，首先要做的是引导学生进行思想的转化，也就是将圆形的卡片转化成长方形的卡片，由于大家都学过长方形面积的计算公式，因此就能够依据这一公式来获得圆形面积的计算公式。但是这一转化过程是比较复杂的，首先学生应该将圆形的卡片来平均分成16、32或者64份，之后再将其进行拼接，在这一过程中，如果使用小组合作学习模式的话，班级中的学生就可以进行分工合作，一部分学生来将圆形的卡片进行平均分，再挑选一些学生来进行剪的工作，还有一部分的学生来进行拼接，最终留一些学生来观察拼接之后所形成的图形与之前所存在的差别。通过学生之间来进行互相的帮助，就能够很快的对此知识进行掌握，也能够帮助学生获得动手操作的能力以及问题思考的能力。
综上所述，在小学数学教学中合理运用小组合作学习模式，有助于学生数学素质和综合水平的提升。教师要充分重视小组合作学习模式，积极挖掘教材中可探讨的知识，精心设计教学内容，鼓励学生在课堂中以小组合作学习形式展开学习，筑固学生的数学知识，激发学生探究数学知识的热情。
参考文献
[1]梁一顺.浅谈小学数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中华少年，2019（7）.
[2]徐杏娟.小组合作学习在小学数学教学中的实践与研究[J].考试周刊，2011（34）.