李英
山西省长治市第九中学校 046000
摘要：数学课程是高中学段的重要课程，也是学生进行其他理学科目学习的基础课程。为优化高中数学课堂的课程教学有效性，广大数学教育工作者提出从核心素养背景下落实数学教学，以响应教改，做教学优化。基于此，本文具体分析了核心素养背景下高中数学教学改革意义，并结合具体案例对核心素养背景下高中数学教学有效教学策略做探析，以供参考。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
伴随素质教育的深度开展，核心素养逐渐成为新课改重点推进的要求之一，在高中学科教学中加强培养学生的核心素养也成为了广大教育工作者推进开展教学实践的重要工作。为此，高中数学教师必须强化认识，明确核心素养背景下高中数学教学改革的意义，探寻与之相对应的有效教学策略。
一、核心素养背景下高中数学教学改革意义
第一，在高中数学教学课堂实现学生核心素养培养是符合现代教育发展要
求的重要举措。它能够让教师与时俱进，找准数学教学的新方向，更能够保证数学教学的大旗帜正确。
第二，从核心素养出发优化高中数学教学活动，是对原有高中数学教学活动
的改革和突破，它能够提高高中数学课堂的教学有效性，打破原有教学束缚，实现高效数学课堂的建构。
第三，从核心素养背景出发优化高中数学教学活动满足学生个性发展的要
求，它能够突出学生在数学课堂的主人公地位，让学生多方面能力素养协调发展，符合现代人才培养要求。
高中数学教师要正确认识核心素养背景下高中数学教学的多方面意义，在强化自我认知的基础上将培养学生的核心素养纳入教学实践。
二、核心素养背景下高中数学教学有效策略
1、丰富整合课堂内容，完善数学知识结构
高中数学知识零碎且知识点繁多，学生在学习的过程中很容易“捡了芝麻丢西瓜”，数学知识结构不完整。且部分教师在开展数学教学活动时缺少与初中学段数学知识的链接，也在一定程度上影响着学生参与数学学习。
为此，高中数学教师要想实现学生数学核心素养培养。就要从课堂教学内容入手，可以通过丰富整合课堂教学内容的方式完善教学知识结构，让薛恒能够更为深入的走入数学世界，进行数学知识学习。
丰富整合课堂内容的方式多种多样，高中数学教师可以结合具体教学需要，做内容整合方法选择：
（1）初高中知识衔接：通过系统回顾初中知识，就初中知识做高中数学课堂教学内容补充，让高中知识具有循序渐进性色彩；
（2）数学知识集中整合：可以借助思维导图或知识框架的方式，将零碎的、分离的数学知识集中整合在一起，立体展示相关数学知识点，强化学生认识；
（3）数学题目创新选择：初中数学教师要在开展数学教学的过程中从生活化或多元化的角度对数学题目进行创新编辑，借助数学题目的创新选择，传递承载的数学知识，实现学生数学综合素养培养。
2、创新优化教学方法，丰富数学学习体验
高中数学教师在日常开展数学教学活动时要学会“有舍有得”，要摈弃传统数学课堂的单一旧教学模式，可以创新型采用多种新教学模式与教学方法，让学生能够有更多的机会自主参与到数学课堂学习中，体会到数学学习的乐趣。且在创新教学方法的过程中引导学生敢于质疑、勤于思考，这样能够借助多元教法实现知识有效传递，同时能够借助教法实施全方位的提升学生的数学素养。
如在学习“空间几何体”这一数学知识时，教师可采用直观演示法以及任务驱动法。
（1）直观演示法：教师可以借助多媒体的声色结合性质，同时利用立体几何软件，为学生直观动态的展示几何图形以及几何图形对应的三视图，借助旋转、平移，为学生具体演示三视图流程；
（2）任务驱动法：在学生掌握基本三视图流程的基础上，教师可以提供学生不同的图形以及三视图，设计探究任务，让学生思考所对应的知识点。
此外，针对不同的数学课堂教学内容也有不同的教学方法以及教学手段。教师要做到合理选择，合理利用，这样才能借助教学方法的多元化优化课堂教学。
3、灵活利用解题方法，实现综合能力发展
数学解题活动实际上考察学生数学综合素养发展的重要环节。教师在引导学生参与数学解题的过程中不要局限于单一的解决问题的途径，而应当创新解题思路，引导学生从多角度进行数学问题的思考。
如就题目：若实数y、m满足，则乘x比y更加接近m。
（1）若x2-1比3更加趋向于0，那么x的取值范围应该是什么？
（2）a、b是两个任意的不相等实数，证明a2b+2ab2比a3接近2ab
在对该题目进行解答的过程中，教师应当要求学生仔细审题，在题目中找准解题的突破口。在此基础上，教师可以引导学生灵活运用各种各样的不等式计算方法进行题目解答，不对学生的解题思维进行束缚。
并且教师可以让学生咋解决数学题目的过程中进行小组合作，进行逻辑推理与判断。这样的开放性解题题目的设定能够发展学生的多元解题思维，在开放性参与数学解题的过程中学生能够复习巩固所学知识，同时能够借助解题活动实现自身数学综合素养的提升。
结束语：
正如上述所说，从核心素养背景出发做高中数学教学优化具有教学必要性。高中数学教师应当深化认识，把握其积极意义，在教学实践中从课堂内容、教学方法、解题环节、教学评价做教学转变，这样才能借助数学课堂从全方位的角度实现学生核心素养培养，在实际教学活动中达到数学教学目的。
参考文献：
[1]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究：教研版,2019（01）：78-79.
[2]彭大亮.基于核心素养背景下高中数学教学探究[J],休闲,2020（20）：197-197.
*本文系山西省“十三五”教育规划课题“数学学科核心素养下的数学阅读教学之研究”（课题批准号：CH-19488）的研究成果。
作者简介：李英（1978-），女，山西长治人，山西省长治市第九中学高中数学教师，中学一级教师，主要从事高中数学教学研究。