李君红
富平县到贤初中，陕西 富平 711700
摘要：微课作为我国信息技术集成运用在教育行业当中，能够有效地提升课堂教学质量及效率。本文先说明微课在初中数学课堂教学中的作用，再通过课堂导入使用微课以及实现学生学习方式的转变这几方面，来探析微课在初中数学课堂教学中的应用。
关键词：微课；初中数学；课堂教学
引言：在我国信息技术快速发展的今天，微课立足在信息技术新型课堂教学辅助的方式越来越广泛地应用在教学当中。对我国素质教育以及新课改背景之下的初中数学课堂教学来说，只有充分地借助微课的手段来创设新颖的教学情境，展现广阔学习的平台，才可以使得略显枯燥的数学学科变得生活化、直观化以及趣味化，充分地调动学生们听觉及视觉意向，促进学生数学技能及其素质快速地提升。
一、微课在初中数学课堂教学中的作用
以往传统教学的模式已然无法满足初中学生个性化的发展需求，教师在初中数学教学中，使用微课的模式，能够弥补以往传统教学的不足，对充分地激发学生们学习的兴趣具有重要的意义。教师在教学过程当中，需要把课堂中的重难点知识制作成为微课，以供学生们在课下进行预习以及复习，让学生们学会自主学习。在课堂中学习的时间是有限的，一些初中学生基础比较差，在课堂中始终跟不上数学教师的节奏，他们能够通过在课下学习微课，能够跟得上学习的进度，培养学生自主学习的能力。除此之外，微课在课程教学过程当中的应用，可以对提升初中学困生学习的效率具有重要的作用，学困生可以利用微课课下学习，通过自身的努力体验到成功的乐趣，进而充分地激发出其学习的积极性。除此之外，初中数学教师需要运用微课，能够实现因材施教。每名同学学习能力以及其接受能力均有差异，初中数学教师在制作微课过程当中，需要针对不同层次的学生来制定出适合其学习的内容，一些学生能够通过在课下学习数学知识，以此来提升自己能力。而且学生在课堂中可能存在一些听不懂的问题，这时他们能够通过微课的学习进行补充。学生能够不受到时间及地点限制进行自主学习，按照自己的需要来重复播放视频直到学会为止。因此，微课教学模式，为初中学生提供了一种更完善的学习途径。
二、微课在初中数学课堂教学中的应用
（一）课堂导入使用微课
对于数学学科而言，由于其知识点比较抽象且复杂，使得课堂教学的过程倍感乏味枯燥，不便于学生学习数学知识点的兴趣有效激发，进而给教学质量及效果提升产生负面的影响。所以，在课堂教学正式开展的过程中，课堂导入是一个很关键步骤，“好的开端是成功的一半”，教师如果在课堂一开始就能够吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，就能为整节课堂教学的开展打下良好的情感基础。在导入的环节，使用微课把学生日常生活当中数学的情景引入课堂当中，创建出一个同学们能够熟悉生活的学习环境，一方面能够充分地调动学生们学习的积极性；另外一方面能够让学生们快速进入到学习状态当中，还能够通过生活的场景来帮助学生们深化掌握数学的知识点，进而便于数学课堂教学质量及效果提升。
例如，初中数学教师在教学“点和圆、直线和圆的位置关系”这一内容时，需要通过微课播放出一段海上日出的动画，然后把这一日常生活中现象运用到数学上的圆表现出来，太阳就是这个圆，海平面就是直线，再适当地引出来直线与圆位置关系这一个知识点，这样一来，初中学生能够在观看中迅速进入学习的状态，他们非常认真的听讲，对于相离、相切以及相交这几种位置的关系还能够更好掌握，整节课程均能够非常高效。
（二）实现学生学习方式的转变
转变初中学生学习的方式一直为我国教育教学改革的重点。初中数学教师在教学中，应当树立以学生们为主的教学理念，但在实际的操作过程中，以往以学生们为主的传统教学模式，只会沦为一种形式及空谈。由于初中教师务必要组织好课堂学习的内容，没有办法从课堂当中脱离。采用微课方式，教师便能够适当运用微视频教学，来替代教师自身教学过程，让学生们跟着微视频进行学习，让教师能够从教学的工作过程当中解放出来。初中数学课程重难点的突破通常通过教师重点的强调，以及学生们反复的练习来实现的，这在无形当中忽略学生个体主观性，没有考虑初中学生内在的需求，使得学生被动进行学习，缺少学习积极性。所以，适当地转变学生学习的方式成为初中教师待解决问题。积极引入微课，充分发挥其在初中数学教学过程当中的作用，转变学生学习的方式，成为促进学生良好发展的重要内容。
例如，初中数学教师在教学《圆的基本性质》这一内容时，需要引导学生们根据阅读课本以及有关的微课，完成对圆基本性质充分的认识，并且要求他们可以总结出来圆的相关知识，学生们能够在课堂中进行小组展示。本节课程教学的设计，没有根据传统数学教师讲解知识、学生感受知识点以及学生练习的形式来展开，而是运用微课教学的方式，在具体的教学中，将初中数学教师教学的过程逐渐地转化成微课的内容，学生只需要看微视频就会完成学习的任务，教师在学生学习视频的过程中负责解决学生提出的疑问。学生在看视频的过程中遇到不懂的地方可以及时举手示意，由教师暂停视频，学生提出具体问题后，教师先让其他学生进行答疑解惑，如果学生可以完成这点内容，教师不需要介入，如果其他学生也有同样的问题，那教师则需要对内容进行讲解。通过这种方式，可以更好的提高数学学习的效率，实现教学主体的转变。
结论：综上所述，微课运用在初中数学课程教学过程中，能够帮助数学教师渗透新课程改革的理念，打造初中数学的高效课堂，并且便于初中生学习质量及效果的有效提升。所以，初中数学教师应当在课程教学实践当中，来加强微课使用与其使用经验的总结，不断地优化微课使用的方式，为能够更好地发挥出微课的使用价值，提升初中数学课程教学质量奠定基础。
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