李华君
大埔县茶阳镇中心小学，广东 梅州 514223
摘要：随着我国教育体制的不断改革，小学数学课堂教学也发生了很大的变化。在新课改背景下，教师不仅需要改变教学策略，对学生的学习兴趣进行有效的激发，还需要重视学生数学核心素养的培养，以实现学生的全面发展。基于此，下文将对核心素养下小学数学教学策略展开详细的分析。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
1 培养小学生数学核心素养的意义
在新课改的背景下，核心素养成为教育领域的一个热点话题，对学生核心素养的培养受到了广大教育工作者的重视。核心素养的提出改变以往过于注重学生知识水平的教育理念，将教学的目光放在了学生综合素质的发展上，而不同阶段、不同学科的核心素养内涵并不相同。小学数学核心素养主要包括运算能力、抽象思维、直观想象、逻辑推理、数学建模等。在传统的小学数学教学中，应试教育的思想影响较深，教师往往重视学生对理论知识的掌握，关注他们的考试成绩，对数学课程的育人价值没有形成全面的理解，在教学中忽视了学生在态度、思想上的表现与成长，以至于许多学生虽然从理论层面上掌握了数学知识，但难以灵活地运用知识解决实际的数学问题，没有形成良好的数学思维模式，自主学习和探究的能力也没有得到充分的锻炼，不利于学生的长远发展，也不符合素质教育的要求。将核心素养渗透到小学数学教学当中，有利于发挥学生的主体作用，为学生留出更多自主思考与探究的空间，让他们在学习数学知识的过程中，实现数学综合能力的提升，形成学习数学知识的长久兴趣，帮助学生提高数学综合素养，为未来的学习与发展奠定数学知识基础。
2 基于核心素养的小学数学教学策略
2.1 利用小组合作模式，加强学生相互交流
当前，小学数学教学方式多种多样，其中，小组合作模式是小学数学教师较为青睐的一种教学方式。小组合作模式的引入，能够在很大程度上增强学生的团队意识，培养学生良好的学习习惯，有利于学生核心素养的提升。教师的任务是做好小组的引导工作，鼓励组内成员之间相互帮助、共同进步，在班级内部营造出良好的学习氛围。良好学习氛围的形成，能够整体调动学生学习数学的积极性，进而使学生主动投入学习中，从根本上提高课堂教学效率。在小组学习过程中，学生之间也能交流所学知识。由此可见，小组合作模式能够在加强学生互动和交流的基础上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
2.2 创设生活化教学情境，培养学生数感
现实生活中蕴含着大量的数学知识，小学数学教师在讲授课本知识时可以通过捕捉一些生活中蕴含的数学现象，创设生活化教学情境来展开教学活动，使学生能够从生活数学现象中学习数学知识，并用学会使用数学知识解答生活中的数学问题。数感是一种关于数、数量关系的一些感悟，对于帮助学生理解生活中的数有一定的意义，因此小学数学教师可以通过创设生活化教学情境，使学生形成数感，有效提升其数学素养。
例如，教师在讲解《认识人民币》一节时，问道：“同学们去超市的时候有没有用钱买过东西？”学生回答道：“有！”教师道：“那你们买东西时都会带多少钱呢？”学生众说纷纭，有人说1元，有人说50元，有人说100元。教师随即将“元、角、分”三个单位以及三者之间的转化关系讲解给学生，并问道：“同学们，假如你自己去超市买袜子和酸奶，一双袜子需要2元5角，一瓶酸奶需要3元3角，你能说出你需要给售货员多少个一元、几个五角和几个一角吗？”一学生思考后回答道：“买袜子时需要给她两张一元和一张五角，买酸奶时需要给她三张一元和三张一角。”教师道：“回答得非常棒，奖励一朵小红花。下次去超市可以帮助妈妈去结账了。”教师通过创设超市购物的生活例子场景，使学生加深了对“元、角、分”的认识，并且在尝试解决问题的过程中培养了数感。
2.3 在游戏中培养学生的运算能力
培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务，也是核心素养中重要的内容之一，因此，教师一直在探究新颖且高效的教学方法。游戏教学法是一种带有娱乐性质的教学方法，也是一种能够促进学生实现课堂主人翁地位的教学手段。小学数学教师可以应用游戏法展开教学，促使学生在游戏中感受到数学知识的规律性，在游戏中进一步提高运算能力。较高的运算能力有助于学生数学学习效率的提升和数学思维的发展，促使他们以后能够养成快速且高效的良好运算习惯。
2.4 利用信息技术辅助数学教学
近年来，信息技术在教育教学活动中得到了广泛的应用，并表现出来了显著的技术优势，能够打破课本的限制，丰富教学的资源和形式。在培养学生核心素养的过程中，信息技术也能够发挥积极的作用。数学是一门抽象性较强的学科，对于学生思维能力和想象能力的要求比较高，特别是在学习几何知识的时候，许多学生感到比较吃力，难以在脑海中准确地构建图形，理解图形的性质与特点。对此，教师可利用信息技术的方式，将抽象的数学几何知识以形象具体的方式呈现出来，便于学生观察和理解，不仅能够提高课堂教学的效率，让学生牢固地掌握相关知识，还能够有效地促进学生几何直观素养的发展。
例如在教学《平行四边形》一课的时候，其面积公式是学生需要掌握的重点知识，但如果让学生死记硬背，形成的记忆不够深刻，且难以使学生灵活地运用出来。因此，教师不仅要让学生记住公式，更要让学生理解公式背后的原理。教师可以利用信息化设备，为学生播放一段动画，展示平行四边形通过裁剪与拼贴成为长方形的过程，从而让学生理解其面积公式的原理，实现几何直观能力的成长，牢固地掌握这一知识点。
3 结束语
综上所述，培养学生的数学核心素养既是全体教育教学工作者共同面对的问题，也是全校数学教师共同努力的目标。本文主要介绍了采用趣味式教学模式，调动学生的学习积极性；创设问题教学情境，培养学生的思维能力；利用小组合作模式，加强学生相互交流三种教学策略，希望能在培养学生数学核心素养的基础上促进学生的全面发展。
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