尹光
山西省长治市第九中学校 046000
摘要：本文从课题研究的角度出发，探析学科核心素养对高中数学课堂教学的指示作用，就如何改进高中数学教学课堂，实现学生数学核心素养培养展开研究。以学科核心素养为导向改进高中数学教学，需要教师把握数学核心素养具体内涵，针对性的采取有效措施。具体包括引导整合建立数学框架、关联知识开展单元教学、创造提问引导数学思考、命题设置关注核心素养、教学方法合理有效创新。
关键词：学科核心素养；高中数学；教学改进
高中数学课改的大方向主要朝着学科核心素养出发，其核心素养内涵发展为抽象开阔、逻辑推理、空间想象、运算求解、数据处理、数学建模。高中数学教师要把握“核心素养”这一热词，紧跟现代教育步伐，在理解学科核心素养的基础上形成学科核心素养观，以此来重新审视高中数学教学，做高中数学教学改进。
一、引导整合建立数学框架
从数学核心素养角度开展数学教学，要求教师及学生能够从整体层面理解数学课程。高中数学课程知识是一个有机的整体，要想实现整体理解的目的，把握数学课程性质与理念。高中数学教师就要以系统的认知顺序，从数学课程的内容主题——关键概念——数学定理——数学模型——数学应用入手对所学知识进行全方面了解。
有效了解的方法要求教师可以在开展数学课程教学的过程中带领学生共同制定完整且科学的数学框架，在框架建立的过程中学生能够不断梳理数学学习思路，能够在数学知识整理的过程中扩大感悟、理解抽象、形成推力、得到模型，这改进了数学课堂的碎片化教学形式，也有助于学生数学核心素养形成。
思维导图是建立数学框架的最主要形式，如在学习“数列”时，其数学框架如下：
二、关联知识开展单元教学
为了让学生能够形成对数学知识的综合认识，找准数学知识之间的内在联系。同时能够在数学学习的过程中将数学知识进行综合性运用，及时从大脑中抽取对应的数学知识。高中数学教师在开展数学教学活动时就要基于数学核心素养的指导，在实际教学活动中跳出“一节一节”的教学，可以以“主题”、“单元”为数学课堂的教学基本对象，这样一方面能够实现学生对数学知识的综合性认识，另一方面则能够符合深度教学需要，找准深度教学的抓手。
关联知识，开展单元教学，实际上是对教师开展数学教学活动的能力考察。它要求教师在教学活动中不仅仅是单纯的利用教材，而是创造性的使用教材达成教学目的。在这一教学活动的开展下，学生开拓认知，深度学习，自然实现核心素养发展。
如教师可以讲“解三角形”作为教学设计单元，同时可以融入函数值域的求法相关内容，做单元教学内容整合；如教师可以将“导数”作为教学设计单元，同时融入数列相关内容，做教学整合思考。
三、创造提问引导数学思考
创造性的开展数学提问活动，能够启发学生对已学知识进行深度思考。深度思考的过程实际上是学生自我提升的过程，也是素养发展的过程。高中数学教师应当认识到提问的重要性，要找准提问的目的，确定提问的内容，创新提问的形式。目的是最大限度发挥提问的价值，借助提问和学生深度互动，实现学生核心素养培养。
正如孔子提出“不愤不启，不悱不发”，以便“叩其两端”。同时，教师要设计趣味问题，遵循一定的提问原则，保证提问的有价值。
如在学习“圆与直线”时 ，教师可以提出这样的问题：圆（x-5）2+(y+1）2=16上有几个点到直线x+y=1的距离为2，和要求学生从数形结合的角度对数学问题进行思考。在学生发动脑筋，获取答案的基础上，教师可以进阶性提问，引导学生思考“在这一节大方法中是否有其他结论？”在这样的深度提问带动下学生快速回答“如果将直线运动，让圆心到直线的距离发生变化，答案便有可能发生变化”。这样的提问能够引导学生创造性思考，实现学生数学核心素养培养。
四、命题设置关注核心素养
测试题目是考察学生学习情况，获取反馈信息，巩固学生所学的重要方法。教师可以抓住试题检测这一重要环节，从核心素养出发从新优化试题命题，引导学生在探究试题命题的过程中，实现自身核心素养的提升。教师借助试题命题的优化，了解且评价学生的核心素养。
这要求教师在进行命题设置时必须整体把握高中数学课程，同时要突出数学本质，要创设合适的命题情景，且要强调开放性和探究性。
五、教学方法合理有效创新
此外，高中数学教师要注意从核心素养的角度对数学课堂的教学方法进行优化。为了发展学生的多元思维，让学生获得开放性发展和提升。高中数学教师可以创新教学方法，采取多元方式达成数学课堂教学目的。
具体方法的创新性选择可以结合数学课堂的具体教学内容，如探究类别的数学知识可采用小组合作；枯燥无味的知识可采用情景创设。不同的教法目的不同，作用不同， 但都是以核心素养为导向对数学教学活动的创新，具有实践价值。
结束语：
上述从教学内容到教学互动再到命题设计、教学方法具体提出了高中数学科润核心素养视角下的教学改进策略，囊括数学教学的多方面。高中数学教师应当在开展教学实践中积极认识，有效落实，以课题为实践方案，有效落实，这样才能够真正让核心素养在高中数学课堂上落地生花，推动高中数学课堂教学改进。
参考文献：
[1]孟津.基于学科核心素养的高中数学教学策略[J].西部素质教育,2019（14）：65-66.
[2]李振国.核心素养背景下高中数学课堂教学法创新研究[J].教学管理与教育研究,2019（05）：71-72.
*本文系山西省“十三五”教育规划课题“数学学科核心素养下的数学阅读教学之研究”（课题批准号：CH-19488）的研究成果。
作者简介：尹光(1985－)，男，山西长治人，山西省长治市第九中学高中数学教师，中学二级教师，主要从事高中数学教学研究。