谢志明
广东省梅州市梅县区南口中学 514783
摘要：在基于数学核心素养的教学中，教师需要将学生的数学思维和实践应用结合起来，进行拓展分析和综合引导教育。具体而言，教师需要依托数学六大核心素养进行渗透、引导、启发教学，让学生在数学教学实践中迅速提升数学综合素养，发展数学思维，拓宽数学维度。
关键词：核心素养；高中数学；课堂教学
正文：新课程改革背景下，高中数学教育非常注重培养学生的核心素养，教师在数学教学中，更多地需要以方法教学为主，以思维模式引导为辅，从而锻炼学生的数学思维能力。并且，为了能更好地适应新课程改革，也为了更好地结合实际学情，数学教师应有针对性地进行教学，深入研究新数学教材的特点和要求，精心制作适合本校学生学情的数学校本资源，促使学生更快地适应新课程改革的要求。同时，在互联网的影响下，传统教学方式难以适应新的教学对象和教学目标，教师要与时俱进，用数据、懂信息、巧互动、快发展、转变教学思路，运用幻灯片、投影、录音、计算机等技术，让课堂内容更加丰富，让教学手段更加灵活，特别是需要提升在线资源的应用能力，将在线教学资源应用于数学课堂，利用在线技术把影音、图像、动画、文字等素材适时引入数学课堂中，进而提高数学教学的实效性。本课题旨在探讨新课程改革背景下如何研究和开发新一轮的校本资源，在互联网多媒体信息化的冲击下，以新高考为契机编制和完善适合我校学生生情、学情的数学校本资源，精心设计课堂、课后练习环节，结合独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，培养学生的数学核心素养，推动学校的数学教育教学工作更好地开展。2014 年 3 月 30 日，教育部正式印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次在文件中提出了“核心素养”的概念，随后对“核心素养”内涵的讨论不断增多。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式发布，核心素养成为基础教育改革的新热点，成为“落实立德树人根本任务”“深化基础教育课程改革”的重要载体，新一轮的课程改革也将围绕核心素养展开。数学核心素养是以数学课程为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。数学核心素养反映了数学的基本思想（如分类与整合、函数与方程、特殊与一般、化归与转化、或然与必然等）和关键能力（数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据处理等）。随着核心素养研究的不断深入，聚焦学生核心素养发展已成为课程改革的新思路。校本资源是学校根据自己的生情、学情开发的课程资源，是国家课程资源的有益补充，包含课堂教学资料、校本练习、单元测试和课堂小测。符合学生学情的校本资源是学校进行有针对性的教学、提高教学质量的有力保障。目前，为了更好地服务于教学，各校都针对自己的实际情况编制了适合本校学生的校本课程。经过几年的摸索，我校已经拥有一定规模的数学校本资源，然而在新课程改革背景下，需要对这些数学校本资源进行不断的优化整合和补充，这就给一线教师提供了很多研究和探索的空间。为此，我们开展了本课题研究，力求结合每节课的教学任务，对应课堂教学中的每个知识点，创设合适的教学情境，精心设计课件、课练，启发学生思考，以实现使学生吸收和消化知识点、提升数学核心素养的目的。
一、现阶段我国高中数学课堂教学现状
（一）过于注重考试
轻思维模式培养我国现阶段数学学科的教学还是以提升学生的考试成绩为主要教学目标，注重对学生应试能力的训练，无论课堂教学还是课后练习，都以布置大量习题作为巩固数学知识的常用手段。而这种教学方式并不利于学生数学思维的培养，学生在题海中反而会逐渐迷失自我。数学学科学习主要以学习解题思路和解题方法为主，教师如果只注重培养学生的应试能力，忽略了对学生数学思维能力和数学核心素养的培养，就会限制学生数学学习能力的提升。因此，在数学教学中，教师要逐渐优化教学模式，重视对学生数学思维的培养。
（二）教学模式老化，忽略学习能力培养传统的数学课堂模式基本上是“师教生学”，这种教学模式沿用到现在，已经无法满足学生的学习需求，还会影响学生的长远发展。新课程改革要求尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，但是“师教生学”的教学模式忽略了对学生学习能力的培养，动摇了学生学习主人翁的地位。正确的学习模式应是学生进行探索、挖掘、研究等自主学习，教师作为学习的辅助者和支撑者，帮助学生解决学习问题，优化学生的学习方法，从而拓展学生的知识广度和深度。
（三）教学思路受限，注重学科理论教学任何教育的最终落脚点都是实践应用，数学学科在生活中的应用非常广泛，利用数学知识可以解决生活中的诸多问题。而我国当前的数学教学忽略了数学学科的生活化特征，在教学过程中，教师一味地以提高学生成绩为教学目标。在这种观念的影响下，高中生基本忽略了数学知识的实践应用，而更多的是在纸上进行数学公式演算，函数计算，数组、积分、微积分的应用，教师也忽略了这些知识的生活实践指导性和对学生思维模式的影响，这是我国现阶段高中数学教学中的重要问题，也是未来高中数学教学改革需要逐渐纠正并优化的教学思路和教育模式
二、核心素养背景下，高中数学课堂教学实践的优化途径
首先，尊重学生的主体地位就是让学生在学习过程中发挥自身的自主学习能动性，这是培养学生学习能力的关键。要想培养学生的自主学习能力，教师可以从以下几点出发：第一，给学生提供良好的自我学习机会；第二，转变教学思路，以引导教学为主；第三，引导学生注重学科的实践应用特征。在高中数学教学活动中，教师需要从自身出发，逐渐培养学生的数学逻辑思维和数学运算思维，让学生掌握数学学习方法，进而提升学生的自主学习能力。
其次，为了培养学生的数学学科素养，教师需提升自身的专业素养，养成坚持学习的好习惯，为学生树立榜样，自觉养成用数学的眼光发现和提出问题、用数学的思维分析和解决问题、用数学的语言表达和交流问题的习惯；把握函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动、数学探究活动五条主线脉络，把握数学概念的本质内涵，重视数学的通性、通法，了解与高中数学相关的高等数学内容，可以从更高层次理解知识的本质；在师生互动的过程中，要以研究者的眼光发现教学活动的新问题，联系教学实际与经验，认真钻研课程结构、问题发生、矛盾困难、解决策略等，同时关注学生的认知规律和个性特征；多聆听一线名师的经验分享，大胆参与创新，不断结合自身教学经验进行反思，并将自己得出的结论应用到教学实践中。
最后，在新高考改革的过渡时期，高考的内容、题型每年都在变化，所以教师需要及时学习、更新教学理念。所以教师需要及时学习、更新教学理念。老师还要体会高考命题中对数学核心素养考查的方式与变化；参加新课程的培训，了解新教材的编者意图，理解课程目标，提升学生的数学素养。
综上所述，高中数学学科核心素养的培养，总结来说就是对学生的数学思维的培养，让学生借助数学思维解决日常生活中的问题，体现学科的思维指导性和实践应用性特征。因此，高中数学教师要采用科学的教学模式，积极地对学生进行培养，进而提升学生的数学思维能力。
参考文献：
［1］吴志坚.合理设计教学目标，突出数学学科核心素养［J］. 福建中学数学，2019（12）：7-9.
［2］高晓晶.基于校本资源的教师学习共同体的构建研究［J］. 教学与管理，2018（33）：59-61.