缪巧文
广东佛山高明区第一中学附属初中528500
摘要：随着科技的不断进步，教育也不能落后。初中数学在中学阶段是非常重要的一门科目，是需要中学生去好好地学习的，但是数学又和其他科目不一样，数学需要有逻辑性，灵活巧妙地运用知识去解决问题。根据新课改的理念，要抛弃一些旧的教学模式，引用一些优化的教学方式。要把学生作为课堂的主体，老师只是引导学习，问题导学法就是老师问问题，带着问题上课，学生最好自己能够找到答案，最后老师总结课堂，这种问题导学法在数学课堂中，能够有效地提高学生的学习效率。
关键词：初中数学；引导学习；问题导学法
引言：初中数学有很多的特点，它包含的知识点多，结构相对复杂，具有很强的逻辑性。初中数学和小学数学有很大的差距，要学习的知识更加地全面，对于中学生是具有一定的挑战性，对于教师也是一种很大的考验。不能像以前的上课方式那么沉闷没有乐趣，老师只是一味地去讲解知识内容，学生感到力不从心，往往很多的知识点根本没有清楚，老师又缺少提问。本文针对问题导学法在初中数学教学中的运用进行了一些分析。
一、问题导学法在初中数学教学中运用的意义
1、可以帮助中学生提高学习的积极性
传统的初中数学教学模式不再适合教育学生，需要去改善教育的方式。初中数学是拥有很高的地位，它需要中学生投入到学习当中来。初中数学本身是很复杂而且困难的，因为它里面的知识点多，结构复杂，具有很强的逻辑性。在上课之前老师先给中学生提出本节课的问题，让学生带着问题去上课，这样就有助于提高中学生的上课的兴趣，学会在上课的时候去发现问题的答案，这样的上课方式给了中学生一种寻找答案的乐趣，从而提高了学习的积极性。
2、有助于提高中学生的学习数学的效率
这种带着问题地去学习的方式，能够让很多的学生专心学习，在上课的时候认真听讲，会在上课的时候通过大脑去思考问题，围绕着问题去展开讨论，老师之后引导他们上课，让学生作为课堂的中心点，有助于学生提高自主学习能力。在学生寻找到答案后，会让学生更好地去吸收知识，增加印象。这样的学习氛围是每个老师都想看到的画面，自然而然地学习效率就会很高。
3、有助于提高学生的独立思考分析的能力
在中学阶段的学生没有太多的独立思考的意识，当在数学课上老师提出问题后，学习被动地去回答，这样的效果显然不好。但是老师通过幽默有趣地问问题，让同学们自己去得到答案，这样学生们会有一种好胜欲。在上课的时候就会认真地去思考问题，分析问题的答案，当老师讲到知识点的时候，他们会特别的在意这个知识，会联系到所问的问题，会通过大脑独立的思考分析。
二、问题导学法在初中数学教学中的具体运用
1、设立趣味的问题情境，激起中学生的学习兴趣
学好数学，首先得有学习数学的兴趣，不能够一味的去学习，这样的效果不好，久而久之，慢慢地没有了动力和兴趣。老师在问问题的时候应该把问题更加的趣味化，把问题的别问的那么官方，简单的细化，一步一步地问，根据班上每个学生的性格特点去巧妙地设计问题，激发起学生的学习兴趣和学习的动力。
这里举个简单的例子，当老师上到北师大版七年级下册第六章的感受可能性，老师可以先幽默风趣的说一下，明天可能会下雨，但有学生说明天是高温，不会下雨。这时候老师就应该对学生说，我说的是可能，这时候学生们都会觉得这老师真好笑，但是这就是可能性的存在。老师可以在上课之前给学生提出一个问题，都还有什么事情是不确定的，存在着不确定因素？这时候老师引导学生们进入今天的学习内容，这时候学生们带着问题进入了学习，在学习的过程中，他们会发现，原来很多事情都不能确定，都存在着不确定性。这就让学生们拥有了学习的兴趣，同时还对概率有了初步的认识。
2、问一些启发性问题，提高学生的探究欲望
在上课的时候，往往都有部分学生容易走神，不专心听讲，这时候需要老师抓住课堂的中心，把课堂的氛围提升上来，让同学们有学习的欲望。老师在问问题的时候可以一步步地问，随时抓着学生的精气神，让他们有学习的欲望。在学习北师大版八年级下册数学第一章的时候，第一章主要讲的是三角形的证明，老师可以问怎么去证明一个图形是三角形呢？这时候有学生回答，有三条边。老师鼓励一下学生继续问，怎么把三角形细化一点分类呢？锐角、直角、钝角？那如何在细化一点呢？能不能根据它的边和角来分类呢？学生这时候就开始思考，慢慢的拥有了学习三角形分类的欲望。老师给出一个等腰三角形的图形，里面三个角都是60°，这时候让学生们进行观察，它的三条边都是一样长。这时候老师可以给出定义，这叫做三角形里面的等腰三角形。学生们恍然大悟，在进行问学生，那是不是只有这样的三角形才是等腰三角形呢？为什么叫等腰三角形呢？从字面上学生会找到答案，因为它的腰一样长。这时候学生会自己思考第一个问题。老师再给出一般的等腰三角形的图片，让学生们去观察得到定义。原来等腰三角形是这样的，只要一个角的两边腰一样长就是等腰三角形。通过这样的上课问问题的方式，能够有效的防止学生开小差，还可以提高学生的学习探究欲望。
3、用生活中的事物作为案例提出问题，加深学生的理解
把数学的知识结合到生活中来，使学生能够在生活中去发现问题，解决问题。让学生养成一种良好的习惯，做到学以致用。生活中有很多数学问题，巧妙地运用这些数学案例来作为上课问题的基础，能够让学生对数学内容加深印象，以至于提高学习的动力。比如在学到北师大版七年级下册数学第五章的时候，这一章主要讲轴对称图形。老师可以在上课的时候把生活中的建筑物拿来问学生，篮球是不是轴对称图形，学生说是。这时候老师再问学生，还有哪些图形是轴对称图形？学生会带着问题去寻找一些图形，这时候轴对称图形的定义就已经被学生研究出来了。老师问学生什么是轴对称图形，学生会说的大同小异，但是他们已经对轴对称图形很熟悉了。这样的教学方式提高了学习效率，还提高了教学的质量。
结语：通过问题导学法在初中数学教学中的运用，这有效的提高了学生的学习效率，提高了教学质量，对学生的独立思考能力提供了很多的机会，让每个学生都能够在自己的大脑里面独立思考，这样的教学模式让学生成为了课堂的主角，老师成为了引导着。通过在课堂不断地提问学生，能够让学生的注意力保持在课堂上，同时增加了学生对数学知识的印象，对后续的独立学习提供了良好的基础。
参考文献：
[1]张朝军.问题导学法在初中数学教学中的实践探析[J].数学学习与研究,2021(14):66-67.