秦晓珍
河南省三门峡灵宝市西闫乡常闫小学472544
摘要：计算是数学的重要组成部分，计算能力则是学生基本的数学能力，是学生深发展的必备技能。发展学生的计算能力着力点不仅要放在计算技巧的传输、计算训练的开展上，更要放在学生计算习惯的培养上。只有学生具备良好的计算习惯，计算的正确度、准度、精度、速度才会大大提升。但目前小学数学学生计算习惯发展并不乐观，本文也将从小学生计算习惯现状出发，探析小学生计算习惯培养具体对策，在知其中，才能学其精、寻其法，才能百战不殆中实现学生计算习惯培养。
关键词：小学数学；计算习惯；培养对策
巴金曾说道“孩子成功教育从好习惯培养开始”。为了提高学生的计算能力，提高小学数学计算课堂的教学有效性，小学教师在开展计算教学时就要发挥教学导向作用，将计算教学的重点之一放在学生计算习惯培养上。
一、知其中，才能学其精——计算地位说
如说“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”，那么计算就是托起这颗明珠的载体。计算在数学的每一个角落都发挥着作用，有效的数学学习少不了计算。为此，小学数学教师在开展数学教学活动时必须注重开展有效计算教学，把握“计算”关卡，培养学生计算能力。实践检验，培养学生计算能力的着力点之一在于培养学生的计算习惯。
如我在开展教学时就我班两位同学进行观察，同学A的计算能力明显高于计算B。在布置同样计算任务的基础上，同学A和同学B的用时表现为A高于B，同时同学A的正确率也高于同学B。分析学生的计算情况，我发现同学A的计算习惯良好，能够有效协调自己的计算时间，同时具备认真检查、规范书写等良好习惯，而同学B则在完成计算题目时毫无章法，导致计算结果不佳。
二、知其不足，才能对症下药——小学生计算习惯现状
第一，学生对计算的态度不正确验算过程不规范。一些学生经常会删减一些
必要步骤，没有形成规范计算习惯；第二，学生对计算算理的理解不到位，缺乏算理剖析意识，没有在脑海中进行计算过程内化，也是计算习惯薄弱的表现；第三，学生缺乏口算习惯，一些简单的计算也要笔算，浪费时间；第四，缺乏计算思维，没有形成必要的且长效的练习习惯；第五，在完成计算活动后没有认真检查，经常因马虎出错；第六，计算书写不认真，符号、数字经常性混乱。
如我在开展数学教学时，发现大部分学生的计算活动都出现了如上或多或少
的现象，这也促使我在开展计算活动时产生了新的思考。
三、寻其法，才能百战不殆——小学生计算习惯培养
1、规范验算，端正态度
单凭口算学生难以完成全部计算任务，为保证学生的有效计算，教师要让学生利用草稿纸进行验算活动。但很多学生在进行计算验算的过程中经常存在如下不规范行为，验算随处写、验算纸到处扔。为改变这一现状，培养学生的规范验算习惯。
小学数学教师可以在开展验算计算活动时做验算强调，纠正学生的验算态度。同时要规范学生的验算活动，要求学生在验算的过程中也要遵循从上到下、从左到右的顺序。形成这样的规范验算习惯，学生能够避免在答案腾写时出现错误，能够保证计算的准确性。
如我要求我班同学在演算时，完全按照如下顺序书写：
题①：步骤；
题②：步骤；
表明题号，写清步骤，从上到下，清晰可见。
2、理解算理，内化过程
很多学生在参与计算活动时经常“知其然，不知其所以然”。缺乏对计算算理的理解，没有将计算过程内化于心，很容易在进行数学公式的学习时死记硬背，不利于学生的计算学习。
为了培养学生的计算习惯，教师就要在开展计算教学时引导学生理解算理，帮助学生进行灵活运用。要在日常计算教学过程中为学生讲解计算公式的组成，让学生能够在遇到计算问题时将计算过程内化于心，从而形成良好计算习惯。
如就题目：37x（23-11）=；
这里涉及到“（）”的运算，教师可以让学生理解“（）”的概念和意义，即（）强调先行计算。
3、加强口算，形成习惯
口算是学生计算能力发展的基础。一些学生无论对待哪些题目都会采取笔算的方式，造成了时间的浪费，是口算习惯弱化发展的表现。为解决这一问题，实现对学生计算能力的培养。小学数学教师要加强口算训练，引导学生形成口算意识。
加强口算训练，进行心算训练，能够增强学生的数感。学生也能够形成一定的口算习惯，支撑计算活动的顺利开展。教师可以将口算训练定期开展，每日利用课前三分钟进行口算训练活动，充分利用学生碎片化时间，达到口算训练的目的。
4、有效训练，发展思维
计算习惯的培养是一个长期的过程，它需要放置在特定的计算训练活动中。学生应当具备一定的自主计算训练意识，要从自身出发能够自愿参与计算活动，自主开展计算训练。
为此，小学数学教师可以进行有效的计算训练。除了布置计算任务、计算作业外，教师还可以让学生“说”出计算，抓住学生的计算错误资源，开展有效训练活动。
如引导学生分析“混合运算题目中有几种运算，应当先算什么，再算什么”。这样的趣味计算训练活动能够理清学生的思路，学生也能够借此发展自身的口语表达能力、思维能力，从而在有效计算训练的过程中实现计算习惯形成。
5、认真检查，避免错误
检查是学生在进行计算活动时的重要习惯支撑。很多学生经常会出现这样的状况，考试成绩一出，步骤都正确，最后结果却出错。这是因为学生在计算过程中缺乏一定的检查习惯，没有认识到自己计算过程中的错误。
一般计算过程中的错误包括如下几个方面：
第一，抄错题目中的数字或者符号；
第二，列竖式时候混淆了横式中的数字；
第三，计算时不小心改变了原题的数字；
第四，在完成计算后抄错了计算结果，或漏了得数；
第五，计算时进退位有错误；
教师可引导学生正确认识在计算过程中容易出现的错误，从这几个方面入手形成计算检查习惯，采取如下检查方法：一查抄题、二查竖式、三查计算、四查得数。这样能够避免学生在计算的过程中出现错误，能够有效提高学生的计算正确率。
6、正确书写，避免涂改
一些学生认为数字符号等书写下来十分简单，所以在书写的过程中并没有保证书写的准确性和规范性，在书写的过程中经常因字迹潦草、多涂改而造成失分。
为了解决这一问题，培养学生认真书写的良好计算习惯。教师可以在日常的计算练习过程中对学生的书写作出明确要求，关注学生的书写格式、书写涂改，每日进行最佳计算书写作业进行展示。
这样能够对学生的计算书写作出要求，借助强化提高学生的计算认真书写积极性，从而在长效训练中实现学生正确书写计算习惯培养。
结束语：
“良好的习惯可以受益终生”，计算是“思维的体操，智慧的花火”。为让学生掌握计算方法、提升计算能力，小学数学教师就要将着力点放在学生计算习惯的培养上。只有让学生具备良好的计算习惯，学生才能够在计算时提高准确率，达到事半功倍的效果。
参考文献；
[1]华建强.小学高年级数学计算习惯培养[J].都市家教：上半月,2017（12）：110-110.
[2]翟旭红.浅谈小学数学计算能力培养策略探究[J].东西南北：教育,2021（05）：332-332.