高铭
西安市未央区西航四校， 陕西 西安市 710021
摘要：立足于素质教育背景之下，伴随其具体深入实施，有关教育部门对小学班主任班级管理工作提出了愈加高的要求，要求小学教师在进行德育教育时，推动小学生综合素质全面发展。因此，本文就素质教育背景之下小学班主任班级管理工作中的德育教育的重要性以及有效实施策略进行探讨，以供参考。
关键词：素质教育；小学班主任；班级管理；德育教育
引言：对于小学生而言，小学阶段是对其进行启蒙的黄金时期，因此，相关教育部门对教育工作者本身以及发展教育的工作者提出了相对较高的要求，要求小学时期应将每位学生培养成合格的社会主义小接班人，所以这要求班主任教师应对班级合理化管理，并合理有序的实施德育教育。所以，教师应提升自身综合素质，与科任教师以及学生家长积极及时进行沟通交流，促进小学生健康茁壮成长。
一、小学班主任班级管理中进行德育教育的重要性
（一）有利于教育目标实现
对于从事教育工作的教育者而言，其最为主要的目标是将小学生培养长成有素质、有道德以及有组织纪律的优质人才，落实小学生个性化发展、进步要求。在小学阶段，班主任在进行班级管理时应对小学生进行合理的德育教育，愈加有效促进其全方位发展。在小学利用德育教育进行班级管理工作，教育部门已经出台了具体的教育文件，同时对班主任提出了明确要求，要求班主任应借助德育教育对班级管理工作进行加强，依据现行德育教育在班级管理工作中的具体实践效果而言，应持续推进德育教育，虽然短期之内效果并没有多么显著，因此，与班主任进行长期实践，从而达到最终效果。
（二）有利于对不良文化进行坚决抵制
立足于信息化背景之下，信息技术飞速发展，移动网络以及各种各样电子产品慢慢普及，现行社会环境发展的同时，为班主任进行班级管理工作带来了一定程度的影响。例如，电子游戏之中，常常存在较为暴力的手段以及血腥的场面，各种电视节目的热播，其内容有时不适宜小学生进行观看等。对于小学生而言，过早输入这些不良文化导致小学生产生逆反心理以及较为早熟。因此，在进行班级管理工作时，教师需合理运用德育教育，形成一道绿色屏障，为小学生保驾护航，抵制不良文化，从而净化小学生生活环境以及学习环境。
二、素质教育下小学班主任班级管理中进行德育教育的应用策略
（一）德育教育理念需进行创新
现如今，在小学阶段，班主任进行班级管理工作时，依旧沿用相对较为传统的德育教育观念，但随着社会持续进步发展，其以无法跟上教育潮流，顺应如今教育要求。因此，班主任应对德育教育观念不断创新，明确德育教育，并促进小学生个体发展的重要价值，就班主任职业道德以及德育教育观念层面而言，愈加重视处于新时期阶段的小学生德育教育理论，引导小学生正确树立三观，为小学生全面发展奠定夯实道德层面基础。
除此之外，作为班主任，应自动自觉与学生家长建立良好沟通渠道，让学生家长时刻了解小学生在校期间具体情况，并依据小学生自身存在的各类问题与班主任共同商量并进行解决，培养小学生建立健全的道德素养。班主任与学生家长时刻保持联系，对小学生方方面面都能及时进行掌握，从而有针对性的对小学生实施德育教育，持续不断对学生素质提升的同时，还可以在班级管理和德育教育方面获得良好效果。
（二）提升小学班主任综合素养
在小学阶段，班主任作为班级的组织者以及管理者，应肩负管理小学生的校内生活以及校内学习相关责任。对于小学生而言，小学阶段是其受教育的起始阶段，此阶段的生活经历以及学习经历可以帮助小学生未来生活、学习以及工作奠定夯实基础，因此，班主任应以身作则，向学生输入正面影响是非常重要的。在小学阶段，班主任在重视生学习成绩的同时，还应重视其心里发展以及实际生活并给予关心，对学生进行全方位教育。班主任应具备较高的综合素养。首先，作为小学班主任，爱心不可或缺，进行班级管理工作时，班主任应用实际行动让小学生切实感受到关心与关爱，让小学生在班主任的爱护之情下茁壮成长。作为小学阶段的启蒙者，其一言一行对小学生日后成长影响较为深远，因此，关爱小学生的同时，引导其学会尊重和关心。其次，作为班主任，还应拥有足够的耐心，由于此阶段小学生思想跳脱、行为较为活泼，班主任应时刻对其进行教育以及管理，促进其健康茁壮成长[1]。
（三）构建和谐师生关系，优化德育氛围
古人云：“亲其师而信其道”，当学生与班主任关系愈加亲近时，才会愈加信任班主任，相信班主任的一言一行，并愿意接受班主任的教育，跟随其引导，从而参与班主任举办的各类德育教育活动，愈加遵守班主任制定的班级规章制度。基于此，班主任应与小学生时刻保持良好和谐的师生关系，在班主任的恩威并施下，感受到班主任的一片爱生之情，可以从心底尊重爱戴班主任。
和谐师生关系的良好构建，离不开互相尊重，首先，班主任应在实际教学过程中尊重小学生的主导地位，尊重小学生的个性化、差异化发展，尊重小学生群里的不同爱好，让二者均处于平等地位，不存在区别对待，不管小学生学习成绩高低，都应对其同等对待，看到每位小学生自身的闪光之处，并且将其具备的优势进行发挥，让小学生在实际生活以及日常学习中获取自信心。其次，班主任应具备爱心品质，用自身拥有的爱心温暖小学生，关注其实际生活以及学习生活的方方面面，可以像朋友一样与之交谈，在小学时期，小学生就像花朵一样正处于含苞待放阶段，需要阳光雨露进行充足浇灌，悉心栽培。小学生心思细腻敏感，感受到班主任的重视以及关爱，小学生会敞开心扉愈加信任班主任，并且愿意听从班主任引导，积极融入班级管理以及德育教育活动之中[2]。
结语：综上所述，立足于素质背景之下，在小学阶段，班主任在进行实际班级管理工作过程之中开展德育教育活动，需要班主任积年累月，汲取实践工作经验，对与之相关的教学活动进行完善，因此，为了促进德育教育在小学班级管理之中可以长期开展并合理有序的进行，班主任应对德育教育的观念进行不断创新，并将现行德育目标进行转变，时刻保持对于教育工作的热爱之情，充分发挥教育工作者具备的优秀品质，用爱心、耐心以及责任心培育小学生，通过班主任教师的不断努力，让德育教育良好效果充分发挥。
参考文献：
[1]许银香.德育教育在小学班级管理中的有效渗透[J].科普童话,2020(06):156.
[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信,2019,21(24):164.
高铭，女，汉族，籍贯：陕西省榆林市生于：1979-04，工作单位：西安市未央区西航四校，单位省：陕西省市：西安市，单位邮编：710021，职称：二级教师，本科学历，研究方向：班主任工作。