钱海波
广东省佛山市顺德区京师耘实验学校 528300
摘要：初中阶段学生自我矛盾鲜明，自我意识发展突出。由于该年龄段学生心智发展不成熟，面对成长问题时容易感情用事，若处理不当，极易引起学生逆反心理乃至引发心理问题。因而开展行之有效的德育工作成为班级工作的迫切问题。实践证明，从积极心理学视角下开展德育工作，既符合初中生的心理发展需求，又能避免传统德育工作的不足，有效提升德育工作效果。本文将从积极心理学理念出发，探析积极心理学视角下的德育工作策略，力求发挥积极心理学的导向作用，促进学生身心健康发展。
关键词：积极心理学；初中德育；工作策略
一、积极心理学概述
积极心理学概念由心理学家Seligman和Csikzentmihalyi率先提出，在长期发展的过程中越来越多的心理学家投入到对积极心理学的研究之中，使其概念不断丰富、更为具体。人们通常可以把积极心理学理解为：人们应当用积极的心态解读心理现象和心理问题，从而激发学生内驱力的德育行为。
积极心理学理论为德育工作者开展德育工作提供了新的方法，即从积极的视角出发探析开展德育的具体对策，避免了原本单一乏力的说教模式，从而让德育之花在积极心理学的支撑下更加艳丽地绽放。
二、积极心理学视域下初中德育工作开展策略
1、树立榜样标杆，言传更要身教
积极心理学家认为：“人们更容易跟着你做，而不是听着你说。所以，要改变世界，先改变自己”。这就要求班主任在开展德育教育工作时必须注重从“做”的角度入手，为学生树立榜样标杆，而不是单纯的进行说教。从自身出发以自己或他人的人格魅力来感染和带动学生，从而借助榜样的积极力量，给学生认知发展和行动以积极方向。
案例1：
班上有位同学多次迟到，批评后过一段时间他又会“固态重萌”。在与他苦口婆心的交谈后，他竟然认为老师偏心——某班干部迟到就不是这“待遇”。当天晚上，我就召开了班干部会议，对班干部约法三章：班干部要带头遵守纪律，谁违反就要主动接受惩罚。不仅要求班干部这样，我对自己也这样要求。头两天，全班没有一个人迟到。第三天，我和副班长因为交流谈话故意迟到了一分钟，下课时我们在几位同学异样的眼光中主动把教室打扫了一遍。那一刻，教室里异常安静，只有之前迟到的几个同学偶尔窃窃私语。之后，我经常表扬做得好的同学，自己也一直坚持每天早到班级，一周以后，班上迟到的现象基本消失。偶尔有学生迟到也会自觉接受小小的“惩罚”，这便是积极榜样的正向教育作用。
2、善用优点长处，增添进取动力
积极心理学家指出“赞美、信任和期待具有一种正能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任和赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值”。为了让孩子们能够张扬个性发挥特长，扬长避短提升自我，教师要善于发现学生身上的闪光之处，善于在德育工作中开展赏识教育，肯定学生、认可学生、表扬学生，从而让学生提升获得感，增添前进的动力。
案例2：
每个同学都有优点，利用好了将是不可多得的教育资源。班上有位男同学酷爱打篮球，常常因为打篮球耽误了按时吃饭和洗澡，惹得邻近的同学怨声载道。适逢年级举办篮球比赛，他成为了队长的首选。我对他的要求就是：发挥你的特长，赛出你想要的成绩！他还真不负我所望，带领大家夺得了比赛冠军。后来，我了解到他最大的梦想就是能代表学校参加市里的中学生篮球比赛，我和他聊起了篮球梦，聊自己喜爱的篮球运动员，聊某某运动员不注重形象、不守球队纪律被篮球协会处分的话题。让人惊喜的是，他球是打的更勤了，但也会合理安排运动与学习、生活时间了。毕业时，他以篮球特长生的身份被省重点中学录取。这就是赏识教育的魅力，它能让孩子在自己的领域“闪闪发光”，也能推动孩子正向成长。
3、认识固有优势，提供展示舞台
积极心理学提到：“发现自己的优势，并不断的发掘自己的优势要比试图改正自己的缺陷更容易接近成功”。为此，初中教师在开展德育工作时应当学会观察学生、了解学生，要认识到每一个学生身上的潜能，抓住学生的优点公平公正地去看待每一个学生，平等地对待每一个学生，让每一个学生都有“自我展示”的舞台，让学生在展示的过程中实现“取长补短”，自我提升。
案例3：
为了让班上每一位同学都向“道德标兵”靠拢，在自己喜欢的事情上“发光发热”，我每周都会定期开展主题教育活动，如“祖国我为你骄傲”“不能忘却的纪念”“传统节日我知道”等。每次活动前，我都会将任务分解成若干小组，由同学们“竞标”后下去筹备。不同的小组完成不同的任务，有的是主持组，负责完成本次活动的策划主持；有的是宣传组，负责完成相关板报以及宣传海报的制作；有的是信息组，负责收集各种相关信息……大家都投入到活动之中，热情异常高涨。在道德知识的学习与提升中，同学们情感得到了熏陶，自身价值获得了满足。活动让他们找到了自信，也让他们发现了自己的潜能。他们既是活动的组织者，也是活动的受益者。
4、创设育人环境，实现润物无声
环境具有隐形育人的特殊作用。有人说，北京大学文化底蕴丰厚，即使牵上一头牛在北大校园走一圈，它也会变成一头文化牛。可见环境对人影响之重要。作为教师要充分认识到环境在德育中的特殊性，更要主动借助环境，渗透积极心理学理念，实现润物无声。
有什么样的环境，必将培养出什么样的学生，有什么样的氛围，必将滋养出学生什么样的精神气质。例如，干净整洁的环境能够激发学生自觉维护环境、培养责任感的意识，引导学生成长为有担当的人；充满文化气息的环境能够给学生传递生机和希望，让学生享受文化的滋养；团结和谐的环境能够让学生感受到友爱与温馨，做和谐社会的维护者；昂扬向上的环境能够激发学生拼搏进取的精神，促进学生不忘初心，坚定梦想……这些都是借助环境达成德育目标的重要举措，也是积极心理学视角下有效开展德育工作的重要举措。环境美，氛围浓，班风优，我想，这就是我带的班级能屡获表彰的原因吧。
结束语：
本文简要分析例谈了初中班主任德育工作中积极心理学的应用策略。实践表明，积极心理学能够在很大程度上增强班主任的德育工作质量，对学生健康成长具有正向驱动作用。为此，班主任要善于在德育工作中学习并利用积极心理学知识深化自身认识，创新工作方法，以期实现德育花开，芳香自来。
参考文献：
[1]候升丽.初中班主任德育教育中积极心理学的应用实践分析[J].学苑教育,2019（18）：13-13.
[2]蔡菊英.初中班主任德育教育中积极心理学的应用实践[J].文学少年,2021（12）：360-360.