张德梅
湖北省宜昌市长阳土家族自治县磨市镇救师口小学 443505
摘要：新课改提出以来，需要小学数学教师积极落优化改革教学模式，创设出新型教学方法，在教学小学生数学知识的同时，还需要实现对小学生的综合素质的培养，以此落实新时期的对小学生的教育需求，并将小学生的实际生活与教材内容进行有机结合，以此创设出高效生活情境教学方法，从而实现生活化的教学融合，快速解决小学生在小学数学课堂学习中的知识问题。本文基于小学数学教学，对生活情境教学法进行分析，结合“小情境”小学数学教学应用案例，提出培养学生应用意识的实践方法。
关键词：生活情境方法；小学数学教学；应用意识；生活化；方法
在小学数学教学中，小学数学教师需要遵循数学问题为核心原则，以此展开数学教学内容，这可以有效培养学生发现问题以及解决问题的能力，实现小学生的脑力思维锻炼。不仅如此，小学数学教师需要为小学生创设有效情境，以此激发出学生的探索新知欲望，使小学生在创设情境中获得知识的掌握以及深入的理解。因此，小学数学教师需要结合小学生的身心发展以及实际生活，创设出生活化教学“小情境”，并将其情境进行有效串联，有效引导学生进入小学数学教学体系中，促成了良好的教学效果，大大提升了小学生对数学知识的学习能力。
一、小学数学教学中的“小情境”
（一）小情境
新课改要求提出需要小学数学教师创设出具体生动的教学情境开展数学教学。通过创设的有效情境，充分激发出小学生学习数学的良好兴趣。不仅如此，小学数学教师还需要积极考虑小学生的实际生活创设出有效的教学“小情境”，并通过此种生活“小情境”有效培养小学生解决数学问题的能力，实现生活“小情境”与教学内容有效融合，同时也落实了小学数学“生活情境的教学方法”，实现“学以致用”的教学目标。与此同时，小学数学教师在数学课堂教学中有效融入生活情景方法，才能真正帮助小学生解决生活中出现的类似情境问题。尤其是每一个小学生的社会背景都有着其自身的“小情境”，这些小情境可以充分表现出小学生的生活细节，小学数学教师需要在数学课堂中，充分利用小学生的这些生活细节创设出与数学知识相结合的生活“小情境”。从串联“小情境”中构建小学数学知识的认知构架，通过生动且直观的生活情境，有效激发出学生的生活联想，唤醒小学生在生活中生活记忆以及深厚经验，经过小学数学教师的有效创新，为其赋予新知的教学意义[1]。
（二）小学数学的“小情境”
小学阶段正是小学生打好数学学习方法的关键时期，在数学知识认知方面更倾向于生动直观的教学方式。因此，小学数学教师需要有效创设数学课堂情境，并通过情境加问题结合的教学模式，有效激发小学生对数学知识的积极思考，落实构建师生沟通之间的良好桥梁。不仅如此，小学数学教学中的生活“小情境”，还可以调动小学生原有的知识积累，带动了小学生的积极探索思维，并通过多元化的教学策略，引发小学生的丰富联想，可以在短时间内快速地解决情境过程中的问题，将数学知识内涵充分地发挥出来。除此之外，小学数学教师创设小学数学的教学情境时，还需要以“提问”为数学教学的核心，以此体现出数学教学情境的开放性。小学数学教师将小学生生活中出现的问题提炼出来，有效落实生活情境方法的教学理念，有效达成了小学数学课堂教学的服务目标[2]。
二、小学数学教学中创设生活情境的教学方法
小学数学教师在创设梯度式问题生活情境教学过程中，需要遵循以易到难、由简至繁的原则，其主要的问题情境创设内涵是需要将比较复杂且难度较大的数学问题分解成诸多个数学小问题，从而实现小学生数学思维的分级阶段过程，从浅入深、循序渐进的剖析问题细节的过程，以此形成生活情境方法教学的有效串联，使小学生可以从多层次理解问题的过程中实现全面问题的理解。例如，小学数学教师在教学北大师版小学数学四年级上册《中括号》这一课数学内容时，可以为小学生创设填数字生活问题生活情境，并带有层次的设计情境问题，循序渐进、有浅至深的调动起小学生学习数学新知的兴趣，使学生在学习数学知识的过程中，满足自己的个性需求，以此达成教学目标。因此，在小学数学教师在创设“填数学符号”生活情境方法时，可以先通过板书的形式为学生们展示20 6 5 9=20这一填写等式，写下来要求学生在空白处填写正确的数学符号，使这一数学等式成立，积极引导小学生进入深度思考，进行各种数学符号的填写，以求解决这一问题，最终学生们回答可以通过改变等式运算顺序的方式，实现该等式的成立。既可以在这一数学等式中加入括号，以此改变这一等式的运算顺序，有效落实第一个生活情境数学知识点的学习。写下来，小学数学教师在板书上展示20 6 5 9=1这一数学等式。小学数学教师这是提问，如将该数学等式中的乘法改为除法之外，还可以怎样实现这一数学等式额成立。经过这一提问，接下来小学数学教师可以将本节课数学知识的教学核心引申出来，以此实现小学生多层次、梯度式学习思维形成，很快地帮助小学生掌握了《中括号》这一数学知识的学习要点。通过这样的生活情境，有效培养了在游戏生活情境中有效应用《中括号》的数学符号应用意识，是小学生们在写下来的数学练习题中，有效应用数学符号，快速解决数学难题[3]。
总结：
小学数学是属于一门注重逻辑思维的教学学科，小学数学教师通过有效创设生活数学情境，来提出“小情境”问题引出数学知识要点，大大促进了小学生数学逻辑思维以及综合素养的发展。并且小学数学教师在课堂上还需要尊重学生的主体地位学习，将更多的课堂时间交还给学生，在创设多样化的生活情境教学方法中，使整体的小学数学教学过程变得更加灵活多变，有效培养了小学生的发散思维，全面培养了小学生的数学应用意识，这为高效完成小学数学教学目标带来了积极的促进作用。
参考文献：
[1] 景洪铎. 简析生活情境在小学数学教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020, 000(004):464.
[2] 李菊娜. 分析如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 东西南北：教育， 2020(10):0143-0143.
[3] 谢永情. 巧用生活情境开展小学数学教学[J]. 赤子， 2019, 000(006):119.