袁修尧
湖北十堰市 湖北省竹山县上庸镇九年一贯制学校 44222
摘要：在小学数学课堂教学时，教师要对教材适当取舍，合理的处理文本；把握住关键，有效的进行探究释疑；注重板书，做好归纳小结，实现知识点的有机融合，凸显自身特色。
关键词：小学数学 课堂教学
《比多少》是人教版数学一年级上册第一单元《准备课》中的一小节内容。本节内容是借助情境中丰富的素材，让学生在摆一摆、数一数、比一比、连一连的活动中，体验一些比较方法，充分的感知“同样多”“多”“少”的含义，重点探究用一一对应的方法比较多少。使学生经历观察、操作、体验、交流等数学活动，萌生从数学的角度去思考问题的意识。初步培养学生的观察能力，语言表达能力，并对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。如何构建有效课堂教学，笔者以执教《比多少》一课为例，浅谈一点体会：
一、适当取舍、处理文本
在执教《比多少》时，遵循儿童的认知规律，从学生现有的实际生活经验出发，对教材上的内容做了适当的取舍。我没有选用教材上的情境图，而是结合执教学生的实际，选择了学生喜闻常见的萝卜和苹果图片，将三根萝卜与一大堆苹果放在一起比较，看看谁多谁少。学生可以凭着直觉直接作出判断，从而引出“多”“少”这两个数学概念。数量悬殊的对比，造成视觉的冲击，与之呼应的“多”“少”这两个数学概念，渗透入学生的脑海之中，产生强烈的信息碰撞，很快吸引了学生的注意力，使之抽象枯燥的数学概念变得形象化、具体化了，对于才入学的儿童来说，无疑为日后走进数学王国产生了浓厚的兴趣，埋下了一颗待发芽的数学种子。
二、把握关键、探究释疑
在有限的课堂教学时间内，将枯燥无味的数学知识点，以学生喜闻乐见的方式呈现，使学生在快乐中学到知识。教师要打破禁锢思想，借助一切可以利用的资源，结合自身的实际，编写出凸显自己的特色课程设计。执教时教师要把握住关键，迅速切入。在教学“同样多”“多”“少”时，开门见山的进入课题，将一个事物与另一个事物相对应（如3只小兔子与5根萝卜的ppt），并用线连起来。
通过动画模拟演示，直观形象的连线过程再现，引导学生观察后发现：（谁有多余的？谁没有多余的？或者是两者都没有多余的？）教师相机释疑、点拨，让学生体会“同样多”“多”“少”的含义，领悟一一对应的比较方法。会用“同样多”“多”“少”简单的语言来形容，并尝试引导学生用（谁比谁多，谁比谁少，谁与谁同样多。）数学术语进行描述。问题聚集，主题突出，使学生亲身经历感受知识的生成过程，从而实现突破重难点，把握住关键点。注重学生的发散思维的培养，不禁锢学生的思维，渗透学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题，力求解决问题多渠道。也可以用数一数的办法进行比较，在数数中明确“数字大的就多，数字小的就少，两者数字一样的就同样多”，偶合学生的数感，使学生在潜意识认识到生活数学化，数学数字化。
三、凸显特色、归纳小结
一节课的小结是必不可少的，好的总结可以对讲授的内容起到提纲契领的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担，给一节课起到画龙点睛的作用，还可以使一节课提升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在课堂小结时，还要适当的留有空白，给学生想象的空间。从小渗透会运用所学的知识解决日常生活中的问题的意识，通过本节课的学习，在日常生活中一些简单的事物比较，会用“同样多”“多”“少”来描述，并注意数学术语的规范与精准，让学生真真切切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
四、注重板书、有机融合
板书是一个教师教学基本功的体现，教师要讲究板书。板书要精心设计，精练、完整、美观，好的板书，能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给观课者一个直观、完美的效果。在教学《比多少》时，教师在讲解知识点的同时，相机板书 “多” “少”“同样多”，以学生喜爱的方式和字体形式呈现这五个汉字。会用“同样多”“多”“少”来描述事物，借机强化本节课的知识点，有机衔接与整个课堂融为一体，凸显出自己独特的亮点，给学生留下深刻的印象，提升课堂教学的整体水准。
在小学数学课堂教学中，教师要释放智慧，做到的脑中有课标，胸中有教材，心中有学生，提高自身的专业素养和教学技巧，让现代技术进步与教育发展完美结合，让学生在高效的课堂教学中，快乐学习，健康成长，从而也为自己魅力高效的数学课堂教学助力。
作者简介：袁修尧：（1979.2），男，汉族，籍贯：湖北竹山，学历：专科，单位：湖北省竹山县上庸镇九年一贯制学校，职称：小学高级教师，研究方向：小学数学教育教学???