秦洪庆
广西省大化县民族中学
摘要：素质教育的日益深化务求学科教学过程中加强对学生的德育教育，以切实提升学生的思想道德修养，为其长远发展奠定坚实思想基础。本文主要从语文教材德育元素深度挖掘、课文诵读环节设置、联系学生生活实际三个方面探析了在初中语文教学过程中渗透德育教育的相关策略。
关键词：初中阶段；语文教学；德育教育
引言：中学生处在世界观与人生观形成的关键阶段，其个人道德修养的基础在这一时期便会成形。故而，在进行学科教学的过程中，教师需注重德育教育的渗透，通过深入挖掘教材中的德育元素，创新教学手段，培养学生良好的思想道德，塑造其优良品质，促进学生的全面发展。本文以初中语文教学为目的，探究了在教学过程中渗透德育教育的实施路径。
一、立足语文教材内容，深入挖掘德育元素
选入到初中语文课本之中的文章，无不体现着作者对于人生、社会的思考感悟，不论是对人物形象的塑造，还是景致的构造，亦或是故事情节的编排，都蕴含着作者丰富的德育元素感。新课程改革背景下，在小学语文教学中渗透德育教育，需要教师对语文教材中的德育元素予以深度挖掘，把德育教育融入在课本文章的字里行间，让学生们能够切实受到德育熏陶。具体实践过程中，教师需要对语文教材中的文章类型予以系统梳理，并按照其所蕴含的德育元素差异进行分类，据此制定针对性的德育教育方式，助力学生正确地理解作者想表达的思想感情。如《中国石拱桥》、《苏州园林》等课文的教学，就应注重对学生爱国情感形成的引导与培育，通过多元信息技术的应用，创设一定的教学情境，让学生在浓郁的氛围熏陶中加深对祖国的热爱。
二、巧用课文诵读环节，激发学生情感共鸣
新课程背景下，在初中语文教学中渗透德育教育，诵读是一个成效最为明显且极为重要的环节。课本中所展示的无声文字一旦化为声情并茂的语言，或是慷慨激昂，或是委婉悠扬，或是动人心魄，或是平静宜人，学生在持续的诵读过程中会渐渐融入到文章所塑造的意境之中，忘却自我，从而实现与作者的深层次情感共鸣，充分提升德育教育的质量。具体实践时，教师需要注意下述几点：其一，教师应做好诵读示范，可以通过自身诵读的方式进行，也可以制作对应的微课视频进行；其二，教师要对学生的诵读实践予以充分鼓励，同时还要对其中的些许关键细节进行指引。
以人教版《海燕》内容的教学为例，为了让学生们感受到这篇散文诗所表达的昂扬向上、奋发拼搏的精神内蕴，教师在对这篇文章进行德育元素深度挖掘的基础上，组织学生们进行诵读活动，具体则将学生们分为了若干小组，每一组的组员们在观摩微课诵读视频后即展开讨论，并进行诵读练习。在练习完成后，每个小组进行诵读比赛，教师为展现海燕坚强无畏精神最为透彻的小组准备了一定奖励，以此充分调动起学生们参与积极性。在每一次的诵读练习中，不论是听的人还是读的人，都受到了一次情感的洗礼，不断的诵读交互中，学生们对海燕所代表的无畏精神认知愈发深入与全面。
三、联系学生生活实际，强化德育渗透成效
初中阶段的学生正处在由童稚走向成熟的过渡阶段，时常会出现不同程度的心理波动，且自尊心极强，教师在教育过程中若方法使用不当，极易造成师生间的对立。有基于此，在语文教学中渗透德育教育，应完整而准确地把握初中生这一特殊的身心发展规律，通过联系学生生活实际的方式，增强德育教育的亲和感与熟悉感，进而强化德育教育渗透成效。以人教版《背影》内容的教学为例，教师在课堂上组织学生们回顾自己在生活中父亲或者母亲留给自己深刻印象的瞬间，学生们讲出了很多与父母之间的温馨时刻，如有的学生回答小学放学时爸爸在校门口等他的瞬间让他记忆犹新，有的学生回答妈妈在厨房做饭时的背影让她印象深刻等等。在这些感人的故事中，师生都经受一次心灵的洗礼，教师则适时引导学生们，对于父母给予我们的爱意，大家应当在生活实际中进行回馈，并将自己的感恩落实到生活细节之中。与学生生活实际贴合的德育教育，在实践中收获了显著成效。
四、结语
总而言之，在初中语文课堂教学活动中，教师在给学生展开相应教学活动的时候，就需要结合学生的学习实际来展开素材的拓展工作。语文是兼具知识性与思想性的一门综合性学科，在素质教育日益深化的背景下，初中语文教师应注重在教学过程中渗透德育环节，加强德育教育。做到立足语文教材内容，深入挖掘德育元素；巧用课文诵读环节，激发学生情感共鸣；联系学生生活实际，强化德育渗透成效。深入贯彻落实学科教学立德树人目标，形成学生正确的思想观念，为其全面发展奠定坚实基础。
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