潘秋霞
广西百色平果市新安镇中心小学 531405 广西 百色
摘要:根据调查发现，现在教育部门已经加强管理学校使用新式的教学方法进行教学，但是部分农村学校因为各种不同的原因还是使用传统的方式进行教学，使得农村小学生的学习质量无法达到一个有效的提升。所以，为了让农村小学语文教学得到有效的发展，就要坚持“以人为本”的教学观念，加强小学语文教育工作者的专业水平知识和教学方式，不断的创新改革，让我国的农村小学语文教学质量得到较好的发展。本文通过了解“以人为本”的概念来解析它运用在农村小学语文教学当中出现的问题和有效的教学方法进行深入的研究解析。
关键字:以人为本;农村小学;语文教学;浅析
引言：“以人为本”它的教学意义是教育工作者在教学的过程当中，不仅要注重提高学生各科目的学习成绩，还要注重培养学生的综合素质。在教授知识的过程中要以“以人文本”的观念为目标，提升学生的全面发展的潜力。虽然农村小学的教学资源不能相比于城市教学的资源，但是，农村小学教育工作者要强化自己的教学过程，通过利用每一项教学环节，来培养学生的知识水平以及崇高的思想品德，从而使得学生在学习方面能够积极主动的去学习，提高整节课堂的教学质量。
一、“以人为本”的教育观念在农村小学语文教学中所出现的问题
即使将“以人为本”的教学观念应用到当前农村小学语文教学课程上，因语文教育工作者不合理的使用，使得教学当中出现了较多的问题，阻止了小学生去较好的学习知识[1]。
（一）许多农村小学语文教育工作者没有意识到“以人为本”的含义，对教材的教学还是很乏味
儿童都具有灵活、爱玩的特征，但是好多小学语文教育工作者没有结合他们的这一特征进行针对性的教学，使得课程非常乏味。在这样的现象下，使得小学生对学习提不起兴趣，而且也不愿意去努力的学习，对于知识点的记忆也是强行自己去背诵，这样大大降低了学生学习语文知识的质量，也限制了学生的思维能力。不能通过学生自己的思想去理解语文知识，而且，运用这种教育方式，不能达到“以人为本”的教学观念的目标，不能将生活中的事物与语文知识相结合，去有效地运用到现实生活当中。从而使得农村小学语文教育工作者教授知识的质量大幅度下滑。
（二）农村小学当中的教师资源和设备比较弱
农村和城市是不一样的，它处在不太繁华的地理位置当中，对于各项现代化的科技和事物相隔比较大，导致了小学教育机构的教学设备和专业的师资队伍比较缺乏，而且相对城市教育机构的设备比较落后。当然了，也有相对比较先进的农村教学机构。通过这样的现象，使得部分农村小学语文教育工作者在教学的过程中无法运用先进的现代教育技术进行教学，也没有充足的师资队伍进行有效的教学，导致了小学生的学习水平不断的下降。
（三）农村小学语文教育工作者还是用传统的教学手段进行教学
在农村小学语文教育工作者教授知识的课堂上，教师基本上会通过以下几个过程进行教授。第一，课文预习，大概的浏览一下文章内容讲了什么。第二，一味性的进行教学，部分语文教育工作者以自己为主体，将自己备好的知识点传授给学生。
第三，留有重点的知识点，让学生进行书写，然后强行让学生们进行背诵。通过这三点的教学方式使得学生们失去了学习语文的乐趣，而且也没有结合“以人为本”的教学观念进行教学，失去了教学的意义。
二、浅析"以人为本"的农村小学语文教学方法
（一）农村小学语文教育工作者改革自己的教学计划，和学生们进行互动
农村小学语文教育工作者在整个教学的课堂当中，要不断的改革自己的教学计划。而且要以情景的模式，在课堂上与学生之间进行沟通交流，还可以根据教学内容展开一些活动，让自己和学生相互去完成这节课的教学内容。例如：在教授一年级下册《猜字谜》这一课件时，首先，语文教育工作者应该设计一个看图猜字的游戏，比如说拿“字”的图案让学生们进行猜测，然后在导入课题进行学习，最后学习完整篇内容后，可以利用十几分钟的时间，举办一个“猜字谜”的活动，教育工作者和学生们一起参加。运用这样的方式不仅更新了自己的教育方式，而且通过教育工作者与学生的互动，增加了彼此的感情，让小学生们更乐意去学[2]。
（二）农村小学语文教育工作者要针对不同的学生进行教学
每一位小学生的学习状态和个性都是不相同的，而且他们之间的家庭生活环境也有所不同，有的学生有足够的条件去学习，有的学习会因为一些原因而无法有效的进行学习。所以，小学语文教育工作者在上课的过程当中，要结合不同类型的学生进行分层次的教学，从而来关照到每一位学生，而且，在教授知识的过程当中，要对每一位学生都起到爱护的作用，让他们更有激情去学习语文。还有在学习的时候，教育工作者可以结合互联网的形式，针对每一学习阶段的孩子进行有效的教学，每一位小学生对新式的教学都是非常感兴趣的，所以，教学时，以互联网辅助教学入手，是针对每一位不同类型学生激起学习语文知识的有效方式之一。而且也相应的实现了“以人为本”的观念或意义[3]。
（三）农村小学语文教育工作者要运用小组合作的教学手段进行教学
农村小学语文教育工作者要抛弃以前的笼统式教学，对于不能读懂有关教学难点的学生，要采用轻松愉悦的情感教学将他们“低头式”的动作习惯进行改正，同时，也解决了以前压抑式的教学环境。要结合小学生乐于探索的精神进行教学，不要建造一种死气沉沉的教学氛围，这会影响小学生不情愿地学习语文知识，也没有兴趣提高自己的语文知识水平。语文本来就是一个探索性的科目，所以，小学语文教育工作者应该使用小组合作的教学手段，为课堂带来一个和谐的气氛。例如：在教授六年级下册《弟子规》这一课件时，首先，先启发谈话，导入课题；然后，自由朗读弟子规；最后，教育工作者可以布置一项任务：“同学们使用了哪些手段去学习《弟子规》”然后让学生们分组去朗诵，每个人在小组当中分别用不同的方式去学习弟子规，结束后，展示给全班同学，有朗诵的，有唱的等等，分别学习了弟子规的内容。这不仅能有效的学到知识，还能促使学生之间进行有效的沟通，发展了自己的思维。
总结：
总之，为了使得我们农村的小学语文教学得到一个较好的提升，需要各个教育部门大力的支持我们农村教学的水平，比如设备等之类的方式或用大量专业的师资力量进行教学。在教学当中，语文教育工作者要加强学习“以人为本”的教育观念，然后把优秀的教学方法运用到课程当中，从而让小学生们更好的学习语文知识，使农村小学教育更上一层阶梯。
参考文献：
[1]李洲. “以人为本”的农村小学语文教学策略[J]. 试题与研究,2020,(12):171.
[2]韦贤俊. 以人为本的农村小学语文教学策略研究[J]. 课外语文,2019,(04):57-58.
[3]王莹. “以人为本”的农村小学语文教学策略[J]. 中华少年,2019,(01):272.