虞逍
安徽省淮北市濉溪县城关中心学校 235000
在以“学生发展核心素养”为主的课堂改革当中，课堂教学强调更加关注学生的主体地位。在教学模式上，推行自主、合作、探究的学习方式，以此来达到自主发展、合作参与的核心素养目标，进而实现育人功能。核心素养对课堂进行改造，要求突破传统课堂的呆板化和模式化，课堂教学结合现代信息化和未来教室，改进课堂上的教学方式，符合当代对学生个性化的追求，适应时代步伐。
2018年9月濉溪县城关中心学校开设信息化课改班，学校的硬件设施的不断升级为信息化课改班的教学提供了更好的基础，我校七、八、九三个年级信息化课改班，班级学生人手一个平板电脑，班主任及任课老师也配备平板。利用101云课堂，学生有自己的账号，打破传统的班级教学模式在时间和空间上的局限性，为现代信息化教学和未来教室提供了探索基础。结合我校“一案四步”教学案,道德与法治课也制定出信息化课堂教与学新模式。整体要求以学情为主导的教，以自主合作为主导的学，以混合式学习为主导的学习方式。
一、做一名面向未来的教师和学生
在互联网时代，社会发展风驰电掣，道德与法治课堂如何变得生动有趣，教给学生未来有用的知识。道德与法治教师要求作为教师应该把握并遵循学生成长的内在规律，并且教育要先于学生的发展，要求教师纪要按照最近发展区的教育理念为学生提供“跳一跳，可摘桃”的教育，又要高瞻远瞩，结合时代的发展要求对学生施加教育影响。
信息技术素养、数字化素养是21世纪学生发展核心素质的重要方面，教师能够互动使用信息技术，培养学生创造科技的能力，课堂教学在利用日益进步的科学技术设备和理论的基础上，改变教学模式，创设良好的教学环境，从而提高教学效率和教学质量。
二、课前自主预习，反馈复备
初中道德与法治学科的理论性比较强，教师会担心学生理解较为困难，上课会细致的讲解，容易把课堂变成“满堂灌”，这种传统式的教学极大挫伤学生学习的积极性。信息化课改班的老师提前发布微课，指导学生课前收集资源（多媒体素材、背景资料等），制作资源（朗读、短视频、小微课等），同时可以在101智慧平台的讨论区交流讨论（表达自己的观点）、互相评价（对他人的作业进行评价）、提出质疑（整理出自己会与不会的内容），真正的做到交给学生自主学习的时间和空间，让学生提前了解学习内容，明确重难点。我在上七年级下册《憧憬美好集体》时，提前把微课发送给学生，学生自主预习观看，收集相关的教学资源。
课堂上学生展示2019年感动中国任务颁奖，“女排”获得团体奖，展示期间我们深深的被女排精神所感染，在这种美好的精神中感受到美好集体的魅力，也为这节课知识点的学习和理解提供了良好的资源。
学生自主学习并不是单边行动，教师作为特殊监管者，对学生自主学习展开监督是十分有必要的。教师利用账号及时关注学生自主学习情，引导和帮助学生主动反思，适当的进行提醒，恰当的给与激励（颁布小红花），这样能够有效提升学生的自主学习品质，逐步构建七学生道德与法治学科的认知体系。
三、开放性的互动式道德与法治课堂
道德与法治是一门社会学科，课本中的知识概念是经验总结，也有一些理论的知识。如果在课堂上用语言表述，这些知识就会让学生在脑中听一遍就过，很难深刻的去理解。充分发挥发挥信息技术的优势，可以使内容呈现的更加生动、形象。现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。课堂上老师会下发学习任务，明确学习的目标，分组进行讨论探究，各组总结讨论结果，并进行线上成果分享。小组的成果进行拍照上传，课改信息班使用101的云课堂的教学反馈、实怕答题等功能实现随时反馈、即时讲解，实现课程与信息技术的融合，做到生生、师生共享资源，互动式发展。教师创造的平等、民主的课堂氛围，把学生从传统的被动教育地位转变到主动的求知地位上来。给每个学生都提供一个展示自己的机会，让他们充分展示自己，表现自己，激发他们自主的学习兴趣，使学生不仅学到知识，还养成自动、自学、自得的寻求知识、获得知识的能力。
四、分层作业实现教学延伸
课后作业是检测学生课堂知识的掌握情况，学生应该运用学到的知识去感受生活，体验生活，能够灵活运用所学的知识去分析问题和解决问题，但是学生的接受能力和学习基础是有差异的，老师在布置作业时也避免“一刀切”。利用101智慧平台实现作业设计的层次性。根据每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，让学生根据不同的需要选择。让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信，真正实现因材施教。拓展型作业如思考题等，让他们利用智慧平台上，小组内发挥团队力量合作进行，利用小组合作的方式达到最佳的效果。也易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源共享以及知识和能力的相互促进。
新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，将信息技术与课堂整合，变“单一式”教学为“综合性”学习方式，变“教师主导”为“交互式”学习方式，变“封闭式”课堂为“开放式”课堂。道德与法治课程理论性强，相比其他学科显得枯燥无味，缺乏兴趣与动力，面对新的形势，新的要求，道德与法治课课堂教学与信息技术的高度融合，探索新型的教与学新模式越发显得必要与重要。