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拓宽家校资源提升小学道德与法治课堂活力

发表时间：2021/8/2 来源：《中小学教育》2021年第3月9期作者：闫立冬

[导读] 小学道德与法治课程强调核心素养最核心的是培养学生进行自主性的合作探索学习。

        闫立冬
        北京市平谷区第六小学   北京市平谷区 101200
        小学道德与法治课程强调核心素养最核心的是培养学生进行自主性的合作探索学习。小学道德与法治课堂关注学生发展，注重联系学生的实际生活，精心设计各种活动，让学生在活动中去参与，理解，体验。适时家长的参与，巧妙的运用家校资源，为课堂注入了新的活力，强化了学生的内在行为，养成了良好的行为习惯和道德品质，提高了学生的道德实践能力，促进了小学道德与法治课堂的活化生成。
        一、家长参与课堂，促进学生多角度的自主体验生活
《小学品德与社会》课标中指出：学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。在教学中，注重让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，提升学生的生活。在教学《这些事我来做》这一课时，邀请部分家长进入课堂，近距离的观看学生的表现、倾听学生的心声。课堂上从学生的生活入手，在班级小组内开展“家务擂台赛”活动，学生分小组展示自己做家务的能力，择菜、叠衣服、擦桌子、洗毛巾等，孩子们相互学习，相互交流，小组讨论快速做好家务的小窍门，有的小组还求教了家长怎样叠大件衣服，家长亲眼看到孩子由不会做到会做，由做不好不熟练到快速做好，见证了孩子做家务能力提高的过程，看到他们做事认真的样子很是惊讶感慨。在辨析不愿意做家务的现象和原因时，让学生通过现场采访家长、播放课前录制好的访谈录音的方式，让同学们真实的了解各位家长不让做家务的原因，总结这些原因，如何说服家长让学生承担一些力所能及的家务呢，开展争夺“同意卡”活动。现场邀请家长参与，让学生去说服家长，凡是说服家长的，家长发给孩子一张“同意卡”。孩子们开动脑筋，有的用诉苦的方式讲述不让做家务的苦恼；有的拿自己跟家务小能手作比较的方式说服家长；有的用写保证书的方式，保证做家务不影响学习来说服家长；还有的用爱心话语感化家长，用自己的实际行动要坚持做一些力所能及的家务活帮助家长分担等等，他们向家长争取做家务的机会，坦露自己做家务的愿望，在“同意卡”上写下自己的家务承诺书。课后开展每月评选“家务小能手”活动，由家长监督评价，学生在参与家务劳动时，不仅提高了劳动技能，也增强了责任感，形成了坚持不懈的品质。在“家务小技巧”活动中，学生通过网上搜集，跟父母讨教，将家务技巧小妙招征集整理成册，成为班级必读书目。学生们在生活中学会了自己的事情自己做，坚持做家务成为自己的意向劳动，增强了帮助父母分担的意识。
二、家长参与指导，促进学生探究意识和创新精神
小学道德与法治课程的学习是知与行相统一的过程。在教学中注重联系学生的生活实际，给予学生更多的空间，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与活动中培养学生的探究意识和创新精神。

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在教学《变废为宝有妙招》这一课时，展开网络搜索身边垃圾小调查活动，让学生感受随处可见的垃圾不仅挤占了我们的生存空间，还给我们带来了很大的危害，暴增的垃圾也造成了资源的巨大浪费。为了加深学生对垃圾是可利用资源的理解，开展“帮他们找家”活动，感受垃圾分类的意义。为了强化学生垃圾分类的意识，将垃圾分类活动延伸到校外社区，开展“我是垃圾分类宣传员”活动，利用休息时间在社区发放宣传单，向居民讲解垃圾分类的意义。利用假日担当起“我是垃圾分类监督员”，监督提醒投放垃圾的居民按类投放，遇到没有分类投放的便和居民一起分拣垃圾归类投放，他们不怕脏不怕累，用自己的实际行动践行着垃圾分类保护环境。在班级开展“垃圾分类优秀家庭”评选活动，家长和孩子互相监督，自我约束，培养了学生道德实践能力。针对学生喜欢动手创造，且创造能力不断增强的特点，为他们构建动手创造的空间，激发他们的创造欲望，引导他们主动积极地利用身边的垃圾去探索创新，实现有创意的节约资源和再利用资源。开展“变废为宝创意展”活动，有的同学利用废旧的冰棍棒制作折扇；有的在家长的启发下用吸管做了漂亮的贴画；用矿泉水瓶制成了漂亮的塑料花，有的和家长一起利用废旧的纸箱种上了蔬菜等等，家长的参与激发了学生们的创造热情，培养了他们践行废物改造再利用的能力，以及创新能力、合作能力。
三、家长参与监督，促进学生身心的发展
小学道德与法治的课堂教学是以学生的生活为基础，在课堂教学中，根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件，从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展，让教学空间得到充分发展。教学《网络新世界》这一课时，从学生搜集网上购物、远程教育、网络银行的资料，互联网生活小调查入手，了解每个人在丰富的网络生活中的状态，认识到网络新世界的各种精彩，感受他们给生活带来的巨大变革。互联网虽然是虚拟世界，但同样有规则制约，通过指导学生具体的网络行为引导学生既要学会保护自己，又要做到不伤害他人，从而提升学生的网络道德水平。通过网络游戏的是与非的辩论，引导学生客观公正地看待网络游戏，认识到适度的网络游戏可以舒展身心，过度的沉迷网络游戏会影响正常的学习生活和身心健康。通过观看电视节目《今日说法》，引导学生在众多信息中分辨出信息的真实性、有效性、合法性，提高学生自身对媒介的理性判断力，从而把握好自己的媒介行为，学会利用现代媒介为自己的成长服务。课后为了加强学生的法治教育，自觉遵守网络规则，我和学生们将《全国青少年网络文明公约》发放到各班张贴在班级文化栏内，及时提醒同学们遵守规则文明上网。针对这一课，要求学生和家长共同制订《家庭文明上网条约》，控制上网时间，合理利用网络进行学习，彼此监督督促。学生们还撰写了《网络新世界》读后感，利用班会课进行了交流；有的还排演了小品《我的手机》呼吁同学们不要成为手机的奴隶，要合理使用手机；还进行了《安全防护小技巧》广播宣传等，将课堂教学延伸到课外，引领学生在生活中践行法治意识，培养法治思维，提升网络媒介素养，更好的参与网络公共生活。
在教学中，合理利用家校资源，促进了小学道德与法治课堂教学的活化生成，为学生提供了广阔的发展空间，学生在积极参与丰富多彩的课堂活动中，有效的促进了多方面能力的发展，实现了文明行为习惯、良好道德品质、道德实践能力、健康的心理素质的养成，促进了学生的道德发展。