吴莹莹
凤阳县工人子弟小学，安徽滁州，233100
摘 要：识字、写字是小学生的主要学习任务之一，但是由于受到多种因素的影响，小学生在写字的过程中经常会出现错别字。本文分析了小学生容易出现错别字的成因，并提出了纠正和预防小学生错别字的策略。
关键词：小学生；错别字；纠正策略
引 言：识字、写字是小学生进行写作和阅读的根基，更是小学语文的重要教学任务。小学生错字连篇、语句不通、滥用字词等问题一直是语文教学的难题。针对小学生错别字现象，我们要从师生角度综合出发，结合汉字规律，提出纠正策略，减少小学生书写中错别字的出现。
一、小学生错别字成因分析
1.从汉字的特点来看
存在很多形似、同音字词，这就导致小学生在识字的过程中容易产生混淆，进而产生书写上的障碍。例如，小学生们非常容易把“渔歌”写成“鱼歌”；把“枫叶”写成“风叶”；将“云深不知处”与“白云生处有人家”中的“深”和“生”混淆。
2.从小学生的心理和思维来看
很多小学生的方位知觉、理解能力尚未完善，因此就会出现字体的结构错误或者遣词的错误，比如“武”加一撇；”染”与“氏”多加一点；将“度假村”写成“渡假村”。
3.从语文老师教学来看
部分老师没有树立预防教学观念，不重视小学生接受能力和学习心理的考虑，再加上自身汉字学识上存在薄弱，不知道如何进行辨析教学，这些原因都是导致小学生容易写错别字的原因[1]。
二、小学生错别字纠正及预防策略
1.引导学生把握汉字的造字规律
在具体的教学课堂中教师可采用比较法进行教学，将两个偏旁的代表字列举出来，然后让同学们去观察他们之间的相同点和不同点，经过学生的观察和老师的讲解，学生们不难发现示字旁组成的字大多数和崇拜祝愿有关，并且教师可以给孩子们总结规律，凡是表示祭祀的意义时都是示字旁。并且衣字旁组成的字都是跟衣服有关。学生掌握了这样的规律之后，他们在理解和书写的过程中就很少犯错，也不需要花费更多的时间去死记硬背。[2]
2.充分挖掘汉字的起源
实际上，很多的成语往往代表着浓烈的文化氛围和形象生动的故事，在学习记忆过程中我们要充分挖掘汉字成语背后的故事。例如：学习“”破釜沉舟“”这个成语时，很多同学很容易将破釜沉舟中的“”釜”写作”斧”。这个成语出自《史记》，当年项羽为了激励士兵的士气，同时也不给自己留任何的后路，于是项羽下令将所有的做饭工具都摔坏，将船只都烧毁，留给每个战士的只是短短几天的口粮。这里的“釜”主要指的是做饭的工具。破釜沉舟在今日主要指的是下定决心，坚持到底。教师在讲授这样的历史背景之后，很容易就能记住字形字音，也就不会再出现错别字。例如，再接再厉，黄粱美梦这类型成语，在学习过程中也要结合相关的历史背景加以掌握。[3]
3.引导学生观察汉字结构
在学生观察偏旁的过程中，其中要注意的一种便是偏旁表义字，学生在学习的过程中如果能够了解汉字的表义，就能将汉字的失误率降到最低。例如，教师教授学生两点水和三点水的区别，以两点水为偏旁的字中大多数与冰有关，而三点水则多表示水的含义。在了解造字法之后，在学习中学生如果能够把握汉字的基本构字原则，就可以分辨出形近字。
4.注意培养学生自查自改的能力
很多小学生在生字学习过程中，知觉不够精细，注意力易分散，再加上思维习惯的个体差异，所以学习中产生的错误也不完全相同。因此，小学语文老师要注意引导学生形成自查自改的优良习惯，督促学生自主发现错别字、纠正错别字。例如，可以要求学生建立一个集错本，将自己书写过程中的错别字记录下来，并注明出错的时间和原因，将错别字修正之后，再进行组词造句。例如，小学生很可能将“干旱”写为“干早”，语文老师就应当指导学生在纠错本上写道：“旱”，读“hàn”，上面是“日”，下面是“干”，“早”读“zǎo”，上面是“日”，下面是“十”，用旱组词可以有“旱地”“旱稻”“旱冰”，关于“旱”的句子有“不得雨曰旱”“三千里之旱”等。
5. 在具体的语言环境中纠正错别字
小学语文的教学中，有很多错别字教师尽管多次提醒并且纠正,学生们还是容易写错，这里的主要原因就是，这类汉字小学生在实际生活中运用得比较少，写字的时候还是分不清楚具体写哪个。比如，“坐”和“座”。针对这种错别字产生的原因，教师可以结合具体的语言环境来指导学生识字，正确的运用“坐”和“座”。比如，在课堂教学中，教师可以说指一位学生让他坐在第一排的第三号座上。当学生坐好之后，教师把这句话写在黑板上，告诉学生们”坐”和“座”具体应用中的差别，小学生在实际的运用环境中搞清楚两者的差别就不再混淆“坐”与“座”了。类似“坐”与“座”的这类字的还有“已”与“以”；“在”与“再”等等同音字,对于这类字，教师都可以设计相关的语言环境来帮助小学生理解和辨别。
6.总结难字，集中区别和理解
比如，小学生经常把“急躁”写成“急燥”。教师应该教导学生“噪”与“燥”有着非常明显的区别。人发火了，会怎么样呢，会跺脚生气，因此要用足字旁的 “躁”。但是，当人在火旁烤火，非常的干，这时候“干燥”应该就用火字旁的“燥”。通过这样的讲解，小学生们就非常容易理解汉字的意义，纠正了错别字的同时，还加深了学生对于词语的理解。
三、结语
综上所述，在语文的实际学习过程中，学生的错别字随处可见，尤其是在小学生的学习过程中。所以，在小学语文的教学过程中，教师要充分观察学生的一举一动，在学习过程中要采用合适的教学方式，让学生能够全面的了解到自己学习中的过错，及时纠正错别字，在学习过程中要培养学生的观察能力，善于观察汉字的字形字义，在学习中要善于采用比较学习法，教师还要教授学生寻求自我发展，主动探究的学习意识。这样，小学生在学习过程中的错别字便会越来越少。[4]
参考文献
[1]胡妍春：《新课程研究（下旬刊）》，2013年第10期。
[2]李辉：《教育实践与研究（A）》，2014年第7期。
[3]刘敬孝：《教育教学论坛》，2014年。
[4]马云彩：《学周刊》，2012年第11期。
作者信息:吴莹莹，女（1988.8.8—），汉族，安徽定远人，本科，一级教师。