吕喜林
山东省威海市文登区米山小学 262424。
摘要:随着21世纪科学技术和互联网技术不断成熟,科学素养以一种倒金字塔般的形式出现,将学生的生活与科学联系起来,在促进学生综合素养培养的过程中发挥着重要的作用。在小学科学教学过程中开展以培养学生科学素养为主旨的实践活动，不但能促进学生树立科学发展观,提升学生对科学的理解与认识,而且促进学生以客观科学的态度和方法探索事物,提高学生运用科学技术的能力,为探索和创新科学知识打下坚实的额基础。本文首先阐释了科学素养的相关内容,并根据实际情况提出小学科学教学中如何培养学生科学素养的有效措施。
关键词:科学素养;小学科学，有效培养
社会不断变化，对于人才的培养也提出了更高的要求,尤其随着信息技术不断优化升级,以往的灌输式教育已经不能够顺应教学改革的趋势,科学教育成为了新课程改革为之努力的方向。在小学科学课程中培养学生的科学素养，是由于科学素养同小学教育当中的其他教学科目相比，科学课程有着较为紧密的关联性而又能有效凸显自身的特性,可以在一定程度上为培养学生的综合能力提供支撑，因此本文以小学科学课程为例，展开实践活动，为培养学生的科学素养提供一点借鉴。
一、小学科学教育中科学素养的相关阐释
科学技术同科学素养有着密切联系,从宏观上讲，能够为人们认识世界指明正确的方向，从微观处讲，又来源于现实生活,能够为人们的衣食住行、生活实践提供指导。
随着新课改如火如荼地展开和深化,培养学生的综合素养越来越被人所熟知和重视。科学素养的培养与发展,是教育阶段对人才培养的根本落脚点,良好的科学素养对个人生活和学习发挥着非常重要的影响。在基础教育阶段，科学课程的设立是推进素质教育发展观,促进学生科学素养培养和健康发展的有效途径。故而,在现代教育环境下,小学科学教育的一线教育工作者必须在在教学中坚持以人为本的教学观，紧密联系学生实际需要来优化教学方法,以此实现对学生科学素养的培养[1]。作为新世纪的建设者与接班人,小学生不仅要学习人类科学智慧的精华,而且要学会科学开展探究活动,合作与奋斗、积极创新、开拓进取,以便更好地适应社会的发展，为建设美丽中国而奋斗。
二、小学科学教学过程中培养学生科学素养的有效措施
(一)利用实验教学活动，激发学生的科学意识
小学生由于年纪小,对于外界事物有着较强的好奇心,且喜欢自己动手实践。而小学科学课程恰恰是一门引导学生有效展开实验和探究活动的课程，因此非常容易受到学生的喜爱。教师可以以教材中的知识点为例，和学生一起展开实验活动，让学生在亲身参与的动手操作中激发科学意识，促进科学素养的有效萌芽。
比如，在讲解一年级下册“观察一瓶水”的相关内容时，教师可以事先将准备好的一些实验器材放在讲台上：一杯水、一瓶沐浴露、一袋小积木、若干容器。然后同学生一起看一看、摸一摸、闻一闻，然后说说水、沐浴露及积木之间的相同点和不同点。
通过近距离的观察之后,教师还可以让学生回想自己在生活中还见过哪种形态的水,然后要求学生课后去认真观察。借助这样的方式能够将学生的目光吸引到现实生活当中,引导学生留心观察世界,让学生感受生活处处有科学的体验。
（二）开展科学探究活动,培养学生创造思维
爱迪生曾说过：“成功是百分之99的汗水加百分之1的灵感。而灵感比那百分之99的汗水重要的多[2]”。这其中的“灵感”就是创造性思维。而创造性思维不是凭空产生的,它依赖于一定的知识和经验。在开展小学科学教学时,老师要善于运用多元化的方式来开展科学探究活动,从生活中的小问题入手，尽可能的将学生引向自然科学的探索中,让学生体验科学活动、感知科学模式,使得学生能在科学教学情境中不断学习新的知识,收获新的体验和经验。
比如，在四年级下册有关“电路”的教学中，教师可以为学生展开一个生动形象的科学探究活动，从教材中“把小灯泡点亮、学习电路、解决电路故障”的三个环节入手，为学生进行教学演示,然后要求学生根据自己看到的演示亲自动手去尝试连接电路,并观察其中的电路反应[3]。在这之后,教师还可以为学生准备一些小型的连接电路的彩灯或玩具，让学生分成小组讨论自己学过的电路知识，并一起合作尝试给他们通电,互相交流自己成功的体验或失败的理由，对于学生的奇思妙想,老师也要给予肯定和支持,并鼓励学生进行尝试，让学生体验到科学活动的乐趣，让学生在一个相对舒适的教学氛围中消化知识，形成科学探究意识，并获得思维上的创新和提升。
（三）构建情境活动，培养学生科学素养
在小学科学教学中，在各种各样的科学研究活动中有不一样的限制,比如时间和空间的限制导致学生不能实地考察和研究。信息技术能够有效丰富教学内容,将理论的知识以直观、形象、生动的形式呈现出来,加深学生理解与掌握。为此,教师可以通过信息技术工具构建情境活动，将最前沿的科学知识呈现给学生,让学生在更为直观化的科学现象中感受科学的奇妙，提升科学素养。
例如:在“声音是如何传播的”这一课中，教师可以创设模拟视频,让学生通过模拟视频认识到声音是如何传播的,波动图形波动幅度又与哪些因素有关等[4]。在学生合作交流讨论后,教师可以将声音以声波的形式呈现出来,为学生展示声音传播的路径,鼓励学生进一步探究影响声音传播因素,以此拓展学生的思维能力,点拨他们以客观科学的态度来分析和解决问题,强化他们的践行意识，实现学生科学素养的培养与提升。
结束语
总而言之,科学素养是学生成长发展不可或缺的部分,它也成为现代教育的重要内容。故此,在小学科学教学中,教师要充分考虑到学科特质,根据学生发展特点,运用正确科学的教学策略和方法,充分实现对学生科学素养的培养,使学生获得健康综合的发展。
参考文献
[1]彭蕾. 在小学科学实践活动中培养学生的科学素养[J]. 基础教育论坛,2021(4):64,66.
[2] 郭云青. 核心素养背景下小学科学高效课堂的构建[J]. 语文课内外,2021(9):225.
[3] 姚万奎. 新时期科学素养在小学科学教学中的渗透策略分析[J]. 考试周刊,2021(9):26-27.
[4]任见. 谈小学科学教学中培养学生科学素养的方法[J]. 数码设计（上）,2021,10(3):191-192.
作者信息:吕喜林,男(1976.07)汉族,山东省威海人,本科,一级教师。研究方向,小学科学教育